Lời nói đầu từ hội đồng độc lập

Dự thảo báo cáo này nhằm cập nhật cho quý vị về hành trình chúng tôi đã đi và các cuộc đối thoại mà chúng tôi đang tiếp tục có về tính đa dạng trong khoa học, công nghệ, kỹ thuật và toán học (STEM).

Chúng tôi nhận ra rằng chúng ta không bắt đầu lại từ con số không.

Nhiều cá nhân và tổ chức đã lãnh đạo và thực hiện những công việc quan trọng để hỗ trợ sự hòa nhập nhiều hơn nữa trong lĩnh vực STEM. Họ đã dẫn dắt các chính sách và chương trình ở mọi giai đoạn trong lộ trình. Chúng tôi thừa nhận vai trò quan trọng của họ và biết ơn những thay đổi mà chúng tôi đã thấy. Chúng tôi không tìm cách tái tạo lại những cái đã có với các khuyến nghị dự thảo này. Chúng tôi tìm cách xây dựng dựa trên sự thông thái và kinh nghiệm của những người đi trước, và cả hàng trăm người đang làm việc để tạo ra sự khác biệt của ngày hôm nay.

Trong 8 tháng qua, chúng tôi đã nói chuyện với hàng trăm người từ mọi tầng lớp xã hội và bối cảnh. Chúng tôi đã thực hiện điều này thông qua các buổi đối thoại trực tiếp như 'Khởi xướng Đối thoại', các buổi tham gia trực tuyến như 'Hãy Nói về Giải pháp', các hội thảo và nhiều hơn nữa.

Thật thú vị khi nghe về hoài bão của quý vị đối với STEM và những cơ hội mà nó mang lại cho dân tộc và quốc gia chúng ta. Chúng tôi đã nghe kinh nghiệm sống của mọi người – tuyệt vời và đầy thử thách. Chúng tôi đã nghe mọi người chia sẻ những thử thách về cơ cấu mà họ đã trải qua và những gì họ phải làm để vượt qua chúng. Mọi người đã tạo ra những lộ trình mới để điều hướng các hệ thống STEM trong giáo dục và việc làm. Hệ thống cần phải thay đổi, mà không phải gây bất lợi cho mọi người. Chúng tôi cũng mang đến những kinh nghiệm sống của riêng mình. Chúng tôi đã nhìn thấy rất nhiều ý kiến đóng góp và câu chuyện của quý vị cho các chủ đề phổ biến.

Trong bản dự thảo đánh giá này, chúng tôi muốn tiếp tục cuộc đối thoại và tập trung vào các lĩnh vực mang tính hệ thống cần được thay đổi. Chúng tôi muốn tạo ra nhiều cơ hội hơn trong STEM và bao gồm tất cả những người có nguồn gốc ít được đại diện trong quá khứ. Một phương pháp tiếp cận nhiều sắc thái hơn đối với sự đa dạng và hòa nhập trong STEM sẽ giúp hiện thực hóa điều này.

Chúng tôi ghi nhận các thành viên của các nhóm ít được đại diện đã gánh vác trọng trách vận động chính sách. Chúng tôi tin rằng có một vai trò quan trọng cho chính phủ, mà cả cho ngành công nghiệp và cộng đồng. Chúng ta cần thay đổi và hành động tập thể để thực hiện hoài bão táo bạo của mình là trở thành một quốc gia được trang bị mạnh mẽ bởi STEM.

Chúng tôi đã thiết kế bản báo cáo dự thảo này để tiếp tục tham vấn và đối thoại. Chúng tôi đã tập trung vào các lĩnh vực quan trọng của sự thay đổi cơ cấu. Chúng tôi cũng xem xét các sáng kiến có mục tiêu bổ sung, bao gồm các Phụ nữ đang tham gia các chương trình STEM. Quan điểm mạnh mẽ của chúng tôi là nếu không có sự thay đổi của hệ thống, các chương trình sẽ luôn bị hạn chế về mức độ sự thành công của chúng. Dự thảo khuyến nghị của chúng tôi phản ánh quan điểm này.

Chúng tôi đã để trống trong các khuyến nghị dự thảo để tiếp tục xây dựng chúng và làm cho chúng cụ thể hơn, với sự phản hồi của quý vị. Chúng tôi muốn quý vị tiếp tục giúp chúng tôi định hình các khuyến nghị trong những tuần tới.

Bản báo cáo cuối cùng vào tháng Mười của chúng tôi sẽ minh họa các khuyến nghị với các ví dụ thực tiễn tốt nhất và bằng chứng rút ra từ sự tham vấn và đánh giá của chúng tôi. Nó sẽ đề ra các cơ hội để đẩy nhanh sự ảnh hưởng, và các đề xuất cải cách và quy mô. Quan trọng là nó sẽ nhận ra vai trò quan trọng mà tất cả chúng ta góp phần trong việc tạo ra tương lai toàn diện trong STEM.

Sally-Ann Williams
Chủ tịch, Lộ trình dẫn đến tính Đa dạng trong việc Đánh giá STEM | Giám đốc Điều hành Cicada Innovations

Mikaela Jade
Thành viên, Lộ trình dẫn đến tính Đa dạng trong việc Đánh giá STEM | Giám đốc Điều hành và Người sáng lập Indigital

Tiến sĩ Parwinder Kaur
Thành viên, Lộ trình dẫn đến tính Đa dạng trong việc Đánh giá STEM | Phó Giáo sư và Giám đốc,
DNA Zoo Australia tại Đại học Tây Úc

Lợi ích dành cho nước Úc khi có sự đa dạng cao hơn

  • Sự tham gia nhiều hơn, đa dạng hơn và toàn diện hơn trong khoa học, công nghệ, kỹ thuật và toán học sẽ mang lại lợi ích to lớn cho nước Úc.
  • Những lợi ích này sẽ tác động đến nền kinh tế, lực lượng lao động, cộng đồng và an sinh của chúng ta.
  • Chúng ta cần những thay đổi về văn hóa, cơ cấu và hệ thống để nhận ra tiềm năng này.

Bộ trưởng Bộ Công nghiệp và Khoa học đã công bố bản đánh giá này vào ngày 6 tháng 9 năm 2022, tiếp theo Hội nghị Thượng đỉnh về Việc làm và Kỹ năng của Chính phủ Úc. Đánh giá này sẽ góp phần mở rộng nguồn nhân tài có sẵn cho lĩnh vực STEM và đạt được 1,2 triệu việc làm liên quan đến công nghệ vào năm 2030.

Nhìn rộng hơn, lực lượng lao động STEM vững chắc và đa dạng có thể giúp đảm bảo tương lai kinh tế của nước Úc và theo kịp tiến độ thay đổi công nghệ trên toàn cầu. Dân số đa dạng của nước Úc là thế mạnh của chúng ta. Nếu Úc muốn tối đa hóa sự đổi mới sáng tạo của mình, chúng ta cần rút ra và đánh giá cao các quan điểm đa dạng hiện ít được đại diện trong cộng đồng STEM của chúng ta. Điều này bao gồm:

  • Người bản địa thuộc các Quốc gia Đầu tiên
  • Người có nguồn gốc từ nền Văn hóa và Ngôn ngữ Đa dạng (CALD)
  • Phụ nữ và các em gái
  • người khuyết tật
  • người thuộc cộng đồng LGBTQIA+
  • người đa dạng về hệ trí não
  • người phải đối mặt với sự phân biệt đối xử theo độ tuổi
  • người dân sống ở vùng sâu, vùng nông thôn.

Dữ liệu mới nhất từ Giám sát Công bằng của STEM cho thấy phụ nữ chỉ chiếm 20% số người có bằng cấp chuyên môn trong STEM. Chỉ có một nửa số các em gái có khả năng khao khát tìm kiếm sự nghiệp trong STEM so với các em trai. [1]Báo cáo Lực lượng Lao động STEM năm 2020 của Úc cho thấy chỉ có 0,5% người thuộc Quốc gia Đầu tiên có bằng cấp đại học về STEM.[2]

Việc làm trong khoa học, công nghệ, kỹ thuật và toán học được dự đoán sẽ tăng 14,2% vào năm 2026—gần gấp đôi so với các công việc không thuộc lĩnh vực STEM.[3] Nếu không tối đa hóa tiềm năng của toàn bộ dân số đa dạng của chúng ta, nước Úc sẽ không đáp ứng được nhu cầu lực lượng lao động hiện tại và tương lai của chúng ta. Phát triển lực lượng lao động trong lĩnh vực STEM của chúng ta sẽ giúp nước Úc xây dựng các ngành công nghiệp mới có khả năng phục hồi và giải quyết các vấn đề chúng ta phải đối mặt thông qua sự đổi mới. Ví dụ, bằng cách tạo ra các phương pháp điều trị y tế mới, phát triển năng lượng sạch hơn hoặc thúc đẩy nền kinh tế kỹ thuật số của chúng ta.

Báo cáo Sở hữu Trí tuệ Úc 2023 lưu ý rằng 'tính đa dạng thúc đẩy sự đổi mới sáng tạo'. Các tổ chức chấp nhận tính đa dạng có thể có được sự hiểu biết rõ hơn về thị trường, tăng cường khả năng sáng tạo và giải quyết vấn đề.[4]

Lợi ích của việc làm nhiều hơn để hỗ trợ sự đa dạng mở rộng đến mỗi người trong suốt quá trình giáo dục và sự nghiệp trong lĩnh vực STEM của họ. Những nơi đa dạng và hòa nhập để học tập, làm việc và chia sẻ kiến thức giúp mọi người nhìn thấy cơ hội và nhận ra đầy đủ tiềm năng của họ trong nghề nghiệp thuộc lĩnh vực STEM.

Để làm được điều này, chúng ta cần nhận ra và giải quyết các rào cản về văn hóa, cơ cấu và hệ thống đối với việc tham gia và hòa nhập vào hệ thống STEM của Úc. Bằng cách loại bỏ những rào cản này, chúng ta tạo cơ hội cho tất cả mọi người và nước Úc nói chung.

Chúng ta cần xem xét toàn bộ lộ trình STEM một cách rộng rãi và toàn diện. Cơ hội để đạt được sự công bằng trong STEM là trong cộng đồng, môi trường giáo dục và nơi làm việc của chúng ta, trong hệ thống chính phủ và việc đưa ra quyết định của chúng ta – ngay cả trong chính chúng ta. Tất cả các tổ chức, thể chế và con người trong hệ sinh thái STEM sẽ được hưởng lợi từ lực lượng lao động STEM rộng lớn hơn, đa dạng hơn. Để đạt được điều này đòi hỏi một đáp ứng có tính tập thể.

Đánh giá tính đa dạng trong Stem của chúng tôi là ở mức độ nào

  • Chúng tôi bắt đầu khám phá những rào cản, thử thách và cơ hội chính để cải thiện tính đa dạng và hòa nhập trong STEM.
  • Chúng tôi đã nghe những gì đã có tác dụng, không có tác dụng và những gì có thể có tác dụng trong tương lai, để thành tựu việc này.
  • Chúng tôi đã thực hiện một loạt các cam kết để thông báo các khuyến nghị dự thảo của chúng tôi.
  • Chúng tôi đã nhận được hàng ngàn trang thông tin chi tiết, câu chuyện cá nhân, phân tích và nghiên cứu từ những người và tổ chức trong lĩnh vực STEM.
  • Chúng tôi đã nghe về các Phụ nữ đang tham gia các chương trình STEM của Chính phủ Úc, những gì đang hoạt động và những gì cần cải thiện.
  • Chúng tôi cũng đang dựa trên một số nghiên cứu, bao gồm cả Đại sứ Phụ nữ trong STEM tại Úc.

Các khuyến nghị dự thảo trên các trang sau đây là một phần của quá trình thiết lập những gì đang có hiệu quả, những gì không có hiệu quả và các lĩnh vực nào những bài học này có thể được áp dụng để cải thiện tính đa dạng tổng thể trong STEM, vai trò lãnh đạo STEM và lực lượng lao động có kỹ năng của STEM.

Để đạt được công việc được nêu trong Điều khoản Tham chiếu trước tiên chúng tôi cần xác định và giải quyết các rào cản về mặt văn hóa và cơ cấu đã ngăn cản tính đa dạng và hòa nhập có ý nghĩa, nhất quán. Chúng tôi đã tập trung vào việc giải quyết những rào cản này để bảo đảm rằng số tiền tài trợ cho các chương trình sẽ được chi tiêu đúng chỗ nhằm đạt được sự thay đổi thực sự.

Tài liệu này tiếp tục cuộc đối thoại về cách chúng tôi cùng nhau đẩy mạnh sự thay đổi mang tính hệ thống và văn hóa trên khắp lộ trình STEM. Tài liệu gồm có thông tin chi tiết và khuyến nghị theo 4 chủ đề:

  • Cải thiện khả năng lãnh đạo và quản trị để đảm bảo các nỗ lực và sáng kiến dựa trên bằng chứng, hỗ trợ tất cả các nhóm ít được đại diện và chịu trách nhiệm cho việc đẩy mạnh sự thay đổi.
  • Đối phó với nếp suy nghĩ và thái độ của cộng đồng đối với STEM để phá vỡ định kiến và tăng khả năng hiển thị của lộ trình nghề nghiệp cho các nhóm ít được đại diện.
  • Hỗ trợ học tập suốt đời trong các lĩnh vực STEM để đảm bảo môi trường giáo dục là an toàn, ủng hộ và đáp ứng các nhu cầu đa dạng.
  • Thay đổi cách thu hút và giữ chân nhân viên ít được đại diện tại nơi làm việc của STEM, kể cả ủng hộ và phát triển tính đa dạng trong vai trò lãnh đạo.

Chúng tôi cũng đưa vào các khuyến nghị để đẩy mạnh sự thay đổi mang tính hệ thống đối với sự đa dạng trong các chương trình STEM do chính phủ tài trợ trong tương lai. Chúng tôi dựa trên sự đánh giá về việc các Phụ nữ đang tham gia các chương trình STEM để đề ra các phương án cải cách, mở rộng quy mô và mở rộng các chương trình này.

Chúng tôi sẽ dựa trên tham vấn này và nghiên cứu đang tiến hành để tinh chỉnh các khuyến nghị này cho bản báo cáo cuối cùng của Lộ trình dẫn đến Đánh giá tính Đa dạng trong STEM Chúng tôi cũng sẽ đưa vào bản báo cáo các thông tin chi tiết về các sáng kiến được chính phủ, các bộ phận tư nhân, phi lợi nhuận và giáo dục ở Úc và trên toàn thế giới hướng dẫn.

Chúng tôi muốn truyền cảm hứng thảo luận về những khuyến nghị này. Ý kiến phản hồi của quý vị sẽ giúp chúng tôi thay đổi, xây dựng hoặc tinh chỉnh các khuyến nghị này, khi chúng tôi thực hiện bản báo cáo sau cùng, dự kiến sẽ được nộp cho chính phủ vào tháng 10 năm 2023.

Ý kiến đóng góp cho việc đánh giá

Chúng tôi đã phát triển các khuyến nghị dự thảo thông qua ý kiến đóng góp từ các bên có liên quan ở khắp:

  • ngành công nghiệp
  • giới học thuật
  • giáo dục
  • chính phủ các tiểu bang và vùng lãnh thổ
  • các tổ chức cộng đồng
  • những người có kinh nghiệm trong giáo dục hoặc nghề nghiệp STEM.

Chúng tôi tương tác với mọi người thông qua:

  • tham vấn cộng đồng trực tuyến với 2 giai đoạn, nhận được hơn 200 ý kiến
  • một loạt các cuộc phỏng vấn nhắm đến mục tiêu với những người có kinh nghiệm sống và chuyên môn
  • 9 cuộc hội thảo trực tuyến lẫn gặp trực tiếp với các nhóm đang tương tác với những nhóm ít được đại diện để khuyến khích họ tham gia STEM.

Chúng tôi đã cho người tham gia không gian để chia sẻ nhận thức và kinh nghiệm của họ về STEM. Họ đã chia sẻ những câu chuyện về:

  • các chương trình hoặc sáng kiến có tác dụng
  • những rào cản mà họ phải đối mặt khi theo đuổi giáo dục STEM hoặc con đường sự nghiệp
  • những thay đổi mà họ muốn thấy để giảm thiểu những rào cản này.

Chúng tôi cũng sử dụng bằng chứng để phát triển các khuyến nghị, bao gồm:

  • đánh giá 9 chương trình STEM dành cho Phụ nữ
  • nghiên cứu, bởi Đại sứ Phụ nữ của STEM tại Úc về các sáng kiến có tính đa dạng tại nơi làm việc
  • nghiên cứu của Úc và quốc tế
  • các ví dụ về cách thực hành tốt nhất mà mọi người đã chia sẻ trong suốt quá trình tương tác.

Nghiên cứu, bao gồm các cơ hội để cải thiện sự tham gia của các Quốc gia Đầu tiên vào STEM, cũng đang diễn ra và sẽ thông báo các khuyến nghị cuối cùng.

Các khuyến nghị cũng ghi nhận và bổ sung cho các sáng kiến và chiến lược hiện có để hỗ trợ và thúc đẩy các cộng đồng, cơ sở giáo dục và nơi làm việc trở nên hòa nhập hơn. Chúng bao gồm:

  • Chiến lược Quốc gia Thực hiện Bình đẳng Giới (dự kiến đến cuối năm 2023)
  • Nền tảng Respect@work
  • Thỏa thuận Quốc gia về Thu hẹp Khoảng cách 2020 – 2030
  • Chiến lược dành cho Người Khuyết tật của Úc 2021-2031 và Chiến lược Việc làm cho Người Khuyết tật
  • Chiến lược Quốc gia về Chứng Tự kỷ (tham vấn dự kiến bắt đầu vào sáu tháng cuối năm 2023)
  • Đánh giá Thoả thuận các trường Đại học của Hệ thống Giáo dục Đại học của Úc (dự kiến báo cáo cuối cùng là vào tháng 12 năm 2023).

Ngoài ra, chúng tôi nhận thấy rằng nhiều tổ chức và hiệp hội tiếp tục làm việc hướng tới việc hỗ trợ và phát triển các cộng đồng hòa nhập hơn. Đánh giá này đã khiến chúng tôi chú ý đến một số hoạt động này và làm sáng tỏ suy nghĩ của chúng tôi. Chúng tôi dự định đưa ra các khuyến nghị để bổ sung cho các sáng kiến này.

Cách mọi người nhận thức về STEM

  • Chúng tôi đã nghe nói rằng cải thiện sự đa dạng và hòa nhập trong STEM có nghĩa là giải quyết các cơ cấu quyền lực, văn hóa và thiên kiến vô thức.
  • Chúng tôi cũng đã nghe nói rằng chúng tôi cần hiểu biết rộng hơn về ý nghĩa của STEM đối với xã hội.
  • Những khuyến nghị này tìm cách mang lại cho STEM một giá trị cao trong xã hội Úc, dưới mọi hình thức, ứng dụng và hệ thống kiến thức.

Mọi người thường nghĩ về STEM bởi các thành phần của nó: khoa học, công nghệ, kỹ thuật và toán học. Nhưng chúng tôi nghĩ rằng điều quan trọng là phải có một cái nhìn rộng hơn.

Chúng tôi thấy STEM vượt ra ngoài các lĩnh vực riêng biệt đến cách chúng áp dụng trong một loạt các bối cảnh giải quyết vấn đề. Chính thức hơn, chúng tôi thấy STEM là một tập hợp các thực hành về kiến thức và hệ thống hỗ trợ:

  • các cách thức người ta tìm hiểu về thế giới xung quanh họ ngày càng chính xác
  • hành động phát triển, chia sẻ và áp dụng kiến thức
  • các công cụ mà mọi người tạo ra và sử dụng
  • những gì mọi người có thể làm và sẽ làm trong tương lai
  • các mô hình mọi người nhìn thấy
  • các câu chuyện mà mọi người kể về việc làm thế nào để tất cả những điều này phù hợp với nhau.
  • Chúng tôi muốn mọi người nhìn thấy chính mình trong tầm nhìn này về STEM.

Chúng tôi thừa nhận rằng STEM là một tập hợp các thực hành và công cụ mà mọi người có thể sử dụng để giải quyết vấn đề và cải thiện cuộc sống của họ. Nhưng STEM không phải là cách thức duy nhất để làm điều này. Hơn nữa, theo phương pháp tiếp cận của chúng tôi, các lĩnh vực của STEM (vật lý, hóa học, sinh học, v.v.) không phải là các thực hành duy nhất của STEM. Và, trong khi không phải tất cả mọi thứ đều là STEM, STEM cũng có thể cung cấp thông tin cho những cách tư duy khác để đóng góp cho cộng đồng và xã hội.

Ví dụ, kiến thức của các Quốc gia Đầu tiên chứa một lượng lớn của thực hành, hệ thống và tư duy về STEM. Những người bản địa thuộc các Quốc gia Đầu tiên đã truyền lại những điều này qua hàng chục ngàn năm. Nhận ra điều này và đề cao kiến thức của các Quốc gia Đầu tiên là một cơ hội rõ ràng để cải thiện nhận thức xã hội và kết quả cho mọi người dân Úc.

Chúng tôi cũng nhận ra rằng mọi người thường xem khoa học là sự tiến bộ và đó là hệ thống tri thức có giá trị nhất hoặc tốt nhất của chúng ta. Điều quan trọng là đặc quyền này là do kiếm được chứ không phải giả định. Khoa học là một cách để chúng ta theo đuổi các giá trị của mình.

Bằng cách nhận ra vai trò của cơ cấu quyền lực, văn hoá và thiên kiến vô thức trong việc thay đổi xã hội, chúng ta có thể tăng khả năng tiếp cận và hòa nhập. Giải quyết những khía cạnh quan trọng này sẽ giúp chúng ta đề ra các khuyến nghị cho sự thay đổi sâu sắc và lâu dài sẽ cho phép mọi người nhận ra các cơ hội trong STEM.

Dự thảo khuyến nghị cho ý kiến phản hồi

Cải thiện tính đa dạng và hòa nhập chỉ có thể thông qua một nỗ lực phối hợp giữa các ngành.

Đạt được điều này sẽ đòi hỏi hành động cam kết và nhất quán từ chính phủ, cộng đồng, tất cả các môi trường giáo dục, ngành công nghiệp và khối phi lợi nhuận. Điều này sẽ mất thời gian, vì vậy điều quan trọng là chúng ta phải giải quyết các rào cản hệ thống ngay bây giờ để tích hợp sự thay đổi dài hạn và tránh củng cố sự chênh lệch hiện có.

Tài liệu này đưa ra các khuyến nghị sơ khởi để xúc tiến việc thảo luận và tinh chỉnh thêm. Họ tập trung vào các lĩnh vực mà chúng tôi xác định trong quá trình tham vấn là có khả năng nhất:

  • tạo ra sự thay đổi ở cấp hệ thống
  • dẫn đến những ảnh hưởng thực sự cho những người tạo nên cảnh quan STEM của Úc.

Các ngành hoặc nghề nghiệp STEM khác nhau có những thử thách và cơ hội độc đáo có thể cần các phương pháp tiếp cận khác nhau. Các khuyến nghị cho phép các nhóm khác nhau có thể linh hoạt hành động theo những cách thức phù hợp với môi trường địa phương và tổ chức của họ. Chúng tôi hoan nghênh lời khuyên về những phương thức hữu ích để tạo ra các khuyến nghị cụ thể hơn. Chúng tôi cũng muốn nghe các ví dụ về phương pháp thực hành tốt nhất và kết quả đã được chứng minh.

Câu hỏi thảo luận

Để giúp phát triển các khuyến nghị, chúng tôi mong muốn nhận được ý kiến phản hồi của quý vị về:

  • Khuyến nghị dự thảo có phải là phương thức thích đáng để đạt được các mục tiêu không?
  • Làm thế nào các khuyến nghị dự thảo có thể được cải thiện nhằm thúc đẩy sự thay đổi mang tính hệ thống?
  • Chúng ta nên đưa những khuyến nghị nào khác trong báo cáo gửi chính phủ?
  • Bất kỳ nghiên cứu điển hình dựa trên dữ liệu đều cho thấy sự tác động thực sự.

Vui lòng gửi câu trả lời của quý vị cho các câu hỏi này trên trung tâm tham vấn của chúng tôi:

Lãnh đạo và quản trị

  • Sự thay đổi mang tính hệ thống và văn hóa cần sự lãnh đạo của mọi người và các tổ chức trong các lĩnh vực giáo dục, phi lợi nhuận, ngành công nghiệp và chính phủ.
  • Các nhà lãnh đạo có thể đạt được sự thay đổi bằng cách biến các chính sách tốt thành hành động, điều phối các sáng kiến và đo lường kết quả.
  • Chính phủ Úc có vai trò quan trọng trong việc đảm bảo có trách nhiệm giải trình, phối hợp và tiêu chuẩn hành động mạnh mẽ.
  • Sự thay đổi sẽ chỉ xảy ra nếu các chính phủ, ngành công nghiệp, phi lợi nhuận và các lĩnh vực giáo dục làm việc cùng nhau.

Lãnh đạo và quản trị là các yếu tố then chốt để tăng sự hòa nhập và tính đa dạng trong STEM. Sự thay đổi cần phải xảy ra ở cấp hệ thống, có chiến lược và dưới sự lãnh đạo hiệu quả.

Lãnh đạo, ở cấp ngành và trong các tổ chức, cũng rất quan trọng để báo hiệu sự cam kết, tạo ra hành động và làm cho việc quản lý và giám sát có hiệu quả. Nghiên cứu của đánh giá cho đến nay đã củng cố điều này:

'Cũng có tiềm năng cho các nhà lãnh đạo và giám đốc điều hành cấp cao để họ dẫn dắt một cuộc trò chuyện thử thách tính khách quan mặc định của nguyên tắc tuyển người theo khả năng, và khuyến khích các nhà quản lý hiểu được việc tuyển dụng với sự công bằng và đa dạng có thể cải thiện hiệu suất làm việc như thế nào.'[5]

Sự tham gia của việc đánh giá đã liên tục củng cố tầm quan trọng của trách nhiệm giải trình, phối hợp và quản trị nhằm hỗ trợ tính đa dạng nhiều hơn trong STEM.

Sáng kiến Phát triển Phụ nữ vào vai trò Lãnh đạo trong ngành Y tế đã thực hiện việc đánh giá tài liệu nghiên cứu toàn diện và liên ngành.[6] Sáng kiến này phát hiện 'vai trò lãnh đạo của tổ chức, sự cam kết và trách nhiệm giải trình (cơ cấu quản trị) là cần thiết cho sự thay đổi tổ chức'. Mặc dù nghiên cứu này chỉ xem xét phụ nữ trong vai trò lãnh đạo, nhưng chúng tôi cho rằng đó là một chỉ số rõ ràng cho thấy đây là những yếu tố quan trọng để tăng tính đa dạng. Lãnh đạo và quản trị hiệu quả cũng bao gồm việc chuyển các tuyên bố và chính sách thành hành động và có được kết quả.

Hội đồng Công nghệ Úc và Đại học Melbourne, trong số những cơ quan khác, đã ghi chú trong các đệ trình của họ cho đánh giá này rằng chúng ta cần phối hợp và kết nối nhiều hơn giữa các sáng kiến hỗ trợ tính đa dạng trong STEM. Cung cấp một lộ trình có kết nối của 'các điểm tiếp xúc' trong vô số các chương trình STEM là rất quan trọng đối với một người vì nó ảnh hưởng và hỗ trợ quyết định theo đuổi trong lĩnh vực STEM.

Các chính phủ, ngành công nghiệp, phi lợi nhuận và các lĩnh vực giáo dục đang hỗ trợ hàng trăm sáng kiến, lớn và nhỏ. Trong môi trường này, có nguy cơ cao bị trùng lặp và bỏ lỡ các cơ hội để tìm và mở rộng các sáng kiến có tác dụng.

Với tư cách là người tài trợ, người sử dụng lao động và cơ quan quản lý, Chính phủ Úc giữ một ngôi vị độc đáo để lãnh đạo và điều phối sự đa dạng trong các sáng kiến STEM. Chính phủ có thể lãnh đạo các lĩnh vực cần phát triển và hành động có mục tiêu hoặc địa phương hóa trong khi giảm sự trùng lặp và mất kết nối, bao gồm cả thông qua các cơ chế tài trợ.

Ngoài ra còn có cơ hội mở rộng hoặc chuyển trọng tâm của các chương trình do Chính phủ Úc tài trợ hiện có, đặc biệt là các chương trình hiện tại cho Phụ nữ trong STEM. Các chương trình này có thể hỗ trợ tính đa dạng rộng rãi hơn trong STEM trên các lộ trình giáo dục và nghề nghiệp, cung cấp sự hỗ trợ cá nhân và xúc tiến sự thay đổi mang tính hệ thống. Chương trình ADVANCE của Quỹ Khoa học Quốc gia Hoa Kỳ là một ví dụ về mô hình tập trung hóa. Chương trình tài trợ cho các sáng kiến để giải quyết các rào cản mang tính hệ thống đối với việc hòa nhập ở nơi làm việc của học thuật, đồng thời hỗ trợ các phương pháp tiếp cận mang tính địa phương.[7]

Sự tham gia của chúng tôi và đánh giá chương trình Phụ nữ của STEM cho thấy các chương trình và sáng kiến cần phải dựa trên bằng chứng và được thông báo qua việc thực hành tốt nhất. Họ cần xây dựng dữ liệu dài hạn và khả năng đánh giá để thể hiện sự thành công.

Đánh giá đã thấy các ví dụ đáng khích lệ về việc tích hợp, giám sát và đánh giá như một phần trong việc soạn thảo chương trình. Ví dụ: lộ trình của Tổ chức Khoa học cho sự Bình đẳng Giới của Úc (Science in Australia Gender Equity - SAGE) đến Athena Swan đòi hỏi người đăng ký thu thập dữ liệu định lượng để thông báo cho những can thiệp có tính đa dạng và hòa nhập của họ. Họ sử dụng những dữ liệu này để theo dõi, đánh giá và báo cáo công khai về tiến độ và ảnh hưởng.[8] Hơn nữa, hệ thống nhiều công nhận của SAGE khuyến khích một cái nhìn theo chiều dọc để đánh giá sự ảnh hưởng. Trong một ví dụ khác, ASTRO 3D đã đạt được 50% đại diện phụ nữ trong 5 năm bằng cách sử dụng các biện pháp dựa trên bằng chứng. Họ nhận thấy, trong số các yếu tố khác, thiết kế sự công bằng vào chương trình của họ ngay từ đầu với việc theo dõi tiến độ thường xuyên đã góp phần vào thành công của họ.[9]

Những khía cạnh đầy hứa hẹn này có thể giúp thông báo trách nhiệm giải trình và đánh giá mạnh mẽ hơn trong các chương trình trong tương lai.

Tuy nhiên, những thực tiễn này phải được kết hợp vào tất cả các chương trình có liên quan do chính phủ tài trợ. Điều này sẽ cho thấy giá trị và ảnh hưởng của chương trình trong việc thu hút và giữ chân dài hạn những người đa dạng trong giáo dục và nghề nghiệp STEM.

Ngành công nghiệp và các tổ chức STEM khác đóng một vai trò quan trọng không kém trong việc đưa các chính sách và thực hành có tính đa dạng và hòa nhập. Điều này sẽ tạo ra không gian an toàn và hỗ trợ cho các nhóm đa dạng để học hỏi và làm việc.

Chính phủ có thể lãnh đạo bằng cách khuyến khích và tăng cường các cơ chế để các tổ chức này tiến triển một cách chủ động và chịu trách nhiệm về các hoạt động đa dạng và hòa nhập của họ.

Dưới đây là các khuyến nghị dự thảo để thảo luận và tinh chỉnh. Chúng tôi muốn biết quan điểm của quý vị về những điều này và bất kỳ cách thức nào khác mà quý vị nghĩ rằng chúng tôi có thể cải thiện khả năng lãnh đạo và quản trị để tăng tính đa dạng trong STEM.

Mục tiêu 1: Cải thiện sự phối hợp, giám sát và cơ sở bằng chứng cho tính đa dạng trong các sáng kiến của STEM thông qua quản trị và lãnh đạo

Khuyến nghị 1a: Chính phủ Úc nên thành lập một văn phòng trung tâm hoạt động liên tục và hội đồng độc lập để duy trì trách nhiệm giải trình, giám sát và đà tiến triển của tính đa dạng trong các sáng kiến STEM.

Một bộ phận hiện có của Chính phủ Úc sẽ điều hành văn phòng này. Nó sẽ:

  • phối hợp các chính sách và chương trình của chính phủ để đảm bảo chúng được kết nối và sắp xếp phù hợp với phương pháp tiếp cận có thể đo lường được và có tính chiến lược đối với tính đa dạng trong các sáng kiến STEM
  • xây dựng và mở rộng các nỗ lực và sáng kiến hiện có
  • cho lời khuyên và hướng dẫn để hỗ trợ các tổ chức STEM khác để tăng tính đa dạng và hòa nhập.

Theo yêu cầu, thành viên hội đồng nên đại diện cho nhiều quan điểm và cộng đồng đa dạng nhất có thể, ưu tiên những người có kinh nghiệm sống, học tập và làm việc trong STEM. Hội đồng cũng nên rút ra kinh nghiệm sống và quan điểm giữa các lĩnh vực và các nhóm có tính giao thoa để đưa ra lời khuyên cho văn phòng và chính phủ.

Mục tiêu 2: Gắn kết biện pháp dài hạn vào tính đa dạng trong các lĩnh vực STEM

Khuyến nghị 2a: Dựa trên các khuyến nghị của đánh giá này, Chính phủ Úc nên tạo một phương pháp tiếp cận có tính chiến lược quốc gia đối với tính đa dạng trong các sáng kiến STEM.

Phương pháp tiếp cận nên:

  • nêu rõ các mục tiêu dài hạn của chính sách
  • đảm bảo các sáng kiến giải quyết các rào cản trong suốt chu kỳ đời người khi tham gia STEM
  • đặt ra các ưu tiên rõ ràng để tài trợ cho sự đa dạng trong các sáng kiến STEM, dựa trên các chương trình hiện tại dành cho Phụ nữ trong STEM được tài trợ thông qua danh mục Công nghiệp, Khoa học và Nguồn lực
  • giải quyết các khuyến nghị cuối cùng của đánh giá này.

Tất cả các chương trình được xác định để tài trợ theo phương pháp tiếp cận có tính chiến lược nên:

  • hỗ trợ bề rộng của sự đa dạng, vượt ra ngoài phái tính, bao gồm điều chỉnh các chương trình và xây dựng dựa trên kết quả đầu ra có tác động của các sáng kiến hiện có
  • lấp đầy khoảng trống hỗ trợ có sẵn trong suốt chu kỳ đời người cho việc giáo dục và làm việc trong STEM
  • dựa trên bằng chứng và chịu sự giám sát và đánh giá của khung giám sát để tiếp tục xây dựng cơ sở bằng chứng này
  • có thể mở rộng quy mô để xúc tiến sự thay đổi rộng lớn hơn mang tính hệ thống hoặc về văn hóa
  • tránh trùng lặp các sáng kiến trong và giữa các cơ quan chính phủ, nhưng nên kết nối chúng với nhau
  • tham gia với ngành công nghiệp và học thuật để sắp xếp phù hợp cho lực lượng lao động hoặc nhu cầu nghiên cứu và xây dựng năng lực để tự duy trì theo thời gian.

Xem thêm chi tiết và khuyến nghị dự thảo về các chương trình sáng kiến hiện có dành cho Phụ nữ làm việc trong lĩnh vực STEM nằm ở cuối tài liệu này.

Khuyến nghị 2b: Các cơ quan tài trợ của chính phủ và các tổ chức sử dụng STEM nên cam kết nỗ lực tạo sự thành công lâu dài của tính đa dạng trong các chương trình và sáng kiến STEM.

Điều này sẽ bao gồm việc cam kết tài trợ dài hạn, trong tối thiểu là 10 năm. Ví dụ, thông qua các khoản tài trợ, trong các tổ chức, và bằng cách bảo lãnh và hỗ trợ các sáng kiến khác. Đây cũng có nghĩa là sử dụng các khung đánh giá nhất quán.

Mục tiêu 3: Chính phủ khuyến khích phương pháp thực hành có tính đa dạng và hòa nhập tốt hơn trong các tổ chức STEM

Khuyến nghị 3a Việc tài trợ, đầu tư và mua sắm của chính phủ cho các chương trình liên quan đến STEM phải sắp xếp phù hợp với các hướng dẫn thực hành tốt nhất cho tính đa dạng và hòa nhập.

Văn phòng trung tâm sẽ cho biết các hướng dẫn này. Chúng sẽ bao gồm, ở mức tối thiểu:

  • thu thập dữ liệu và nhân khẩu học để hiểu rõ hơn về tính đa dạng của sự tham gia và kết quả lâu dài trong các chương trình
  • giám sát và đánh giá dài hạn được tạo ra ngay từ đầu để thông báo sự cải tiến liên tục và đánh giá sự ảnh hưởng
  • người nhận tài trợ được đảm bảo các điều kiện làm việc công bằng mà không kéo dài tình trạng bất ổn của việc làm
  • các chương trình được thiết kế riêng nhằm giải quyết các rào cản sắc thái của các nhóm khác biệt có tính giao thoa khi tiếp cận sự hỗ trợ
  • tạo các cơ hội chủ động để khuyến khích và đánh giá bề rộng của các kỹ năng và quan điểm của các ứng viên đa dạng
  • tính minh bạch của các tổ chức được chọn cho các yêu cầu kiểm toán bổ sung
  • đáp ứng các cam kết của tất cả các chính phủ theo các cải cách ưu tiên của Thỏa thuận Quốc gia về Thu hẹp Khoảng cách. Điều này bao gồm việc thực hiện việc tài trợ ưu tiên cho các tổ chức do Người Thổ dân và Cư Dân Đảo Torres Strait sở hữu và điều hành để cung cấp các sáng kiến nhằm hỗ trợ cho những người bản địa thuộc Quốc gia Đầu tiên và giúp các doanh nghiệp của họ phát triển[10]
  • hỗ trợ tài trợ và phân phối cho các nhóm đa dạng khác, công nhận và xem xét tính giao thoa.

Văn hóa, thái độ và giá trị cộng đồng

  • Cách thức mà cộng đồng Úc nghĩ về STEM ảnh hưởng đến việc STEM thể hiện bản thân ra sao, những việc nó làm và những người làm điều đó.
  • Việc mở rộng hình ảnh này cho phép có nhiều sự đa dạng và hòa nhập, kết nối, đổi mới, sáng tạo và thịnh vượng hơn.
  • Mọi người và các tổ chức nên nhìn thấy và cảm nhận những lợi ích của STEM. Điều này sẽ làm tăng nhận thức về mặt văn hóa đối với giá trị cao của STEM và sự đa dạng.

Thái độ đối với bao gồm các cộng đồng đa dạng hơn trong giáo dục, lực lượng lao động và vai trò lãnh đạo của STEM bắt đầu với những thiên kiến tồn tại trong xã hội Úc. Mở rộng hiểu biết của chúng ta về STEM và trở ngại định kiến về việc ai có thể, hoặc nên trở thành, một chuyên gia STEM là trọng tâm để giải quyết sự bất bình đẳng trong giáo dục và nghề nghiệp STEM.

Sự tham gia vào việc đánh giá cho đến nay đã cho thấy một niềm tin mạnh mẽ vào tầm quan trọng của STEM đối với xã hội của chúng ta, đối với mọi người và tương lai của chúng ta. Qua các đệ trình gửi cho chúng tôi và các buổi hội thảo, chúng tôi biết rằng sự hiểu biết tốt hơn về 'lý do' đằng sau STEM sẽ cải thiện sự quan tâm và tham gia.

Những người đóng góp cũng lưu ý rằng STEM vượt ra ngoài phòng thí nghiệm và quan điểm khoa học phương Tây. STEM là về con người và Quốc gia. Nó đánh giá cao kiến thức khoa học được áp dụng bởi những người bản địa thuộc Quốc gia Đầu tiên như là các nền văn hóa liên tục lâu đời nhất của thế giới:

Đây là một điều gắn kết tất cả chúng ta lại với nhau và đó là cách chúng ta đã sử dụng khoa học và chúng ta đã xem nó như một bức tranh tổng thể trong khi khoa học châu Âu xem nó như một bức tranh duy nhất, điều đó không có nghĩa là nó đúng hay sai, nó chỉ là một lăng kính khác. Và tôi nghĩ rằng nếu chúng ta có thể đào tạo con cái chúng ta suy nghĩ về khoa học trong toàn bộ bức tranh, thì thực sự chúng ta có thể sẽ tiến bộ hơn với tư cách là một quốc gia bởi vì chúng ta đang nhìn thấy những mảnh màu xám ở giữa.[11]

Sự hỗ trợ đa dạng các cách tư duy và tham gia khoa học của nền văn hóa Úc là một nếp suy nghĩ am hiểu thông tin mà có thể thảo luận về những trở ngại mà xã hội chúng ta phải đối mặt. Nếp suy nghĩ am hiểu thông tin bởi sự đa dạng sẽ hỗ trợ mọi người đề ra quyết định sáng suốt đối với các khía cạnh của cuộc sống của họ, từ chăm sóc sức khỏe đến sử dụng năng lực. Nó nuôi dưỡng môi trường dành cho thế hệ tiếp theo của tài năng, quan điểm và sự đổi mới có tính đa dạng.

Khoa học công dân là một công cụ có giá trị để thu hút cộng đồng và tạo ra kiến thức có giá trị. Nó cung cấp những hiểu biết khoa học quan trọng, và các cơ hội toàn diện và đa dạng để tham gia STEM cho tất cả mọi người.

Có nhiều ảnh hưởng đối với nếp suy nghĩ và cộng đồng chúng ta. Kinh nghiệm tập thể, nguồn gốc và sự giáo dục, hệ thống truyền thông và giáo dục của chúng ta định hình nếp suy nghĩ và cách chúng ta nhìn thế giới và những người sống trong đó.

Mỗi cá nhân và tổ chức có thể giúp định hình cách văn hóa của chúng ta có sự ảnh hưởng, thu hút và giữ chân người từ các nguồn gốc đa dạng trong giáo dục và nghề nghiệp STEM. Chúng ta cần truyền cảm hứng:

  • một cộng đồng rộng lớn hơn hiểu rõ và đánh giá cao vai trò của STEM trong xã hội và cách những người đa dạng tham gia vào STEM
  • sự hiểu biết và hành động của cộng đồng để loại bỏ các rào cản nhân tạo có ảnh hưởng thực sự đến con người
  • một cộng đồng STEM hòa nhập, nơi mọi người đều cảm thấy an toàn và có giá trị về kỹ năng và quan điểm của họ, và nơi họ không bị đồng nghiệp, nhóm đồng đẳng và lãnh đạo làm phiền.

Chúng ta có thể cởi bỏ định kiến về việc STEM là gì và ai có thể làm điều đó, ở nhà, trong cộng đồng, ở trường và tại nơi làm việc.

Chính phủ có vai trò trong việc khuếch đại cuộc trò chuyện này. Việc đánh giá đã xác định được các ví dụ điển hình về việc làm thế nào để các chiến dịch đề cao nhận thức của công chúng có thể giúp thay đổi nhận thức và hành vi trong giáo dục STEM. Một ví dụ là chiến dịch truyền thông Toán học Làm tăng sự Lựa chọn của bạn của Victoria vào năm 1989. Chiến dịch này cho thấy rằng việc trình bày thông tin về cách các môn toán và khoa học có thể nâng cao cơ hội nghề nghiệp cho các thiếu nữ trẻ đã làm gia tăng việc ghi danh vào các môn học này của các cô gái trẻ.[12]

Dưới đây là các khuyến nghị dự thảo để thảo luận và tinh chỉnh. Chúng tôi muốn biết quan điểm của quý vị về những điều này và bất kỳ cách nào khác mà quý vị nghĩ rằng chúng tôi có thể thay đổi cách cộng đồng của chúng tôi nhìn nhận về STEM.  

Mục tiêu 4: Thúc đẩy và mở rộng sự hiểu biết và gắn kết ý nghĩa và giá trị của STEM trong nền văn hóa và cộng đồng Úc, bao gồm cả lợi ích của tính đa dạng trong STEM

Khuyến nghị 4a: Chính phủ Úc nên phát triển và điều hành một chiến dịch truyền thông và quảng cáo chính thức - dài hạn trên toàn quốc, và có thể đo lường được về STEM.

Đây sẽ là một chiến dịch đa cấp dành cho trẻ em, cha mẹ và cộng đồng, với nhiều nhóm người, địa điểm và cơ hội có tính đa dạng. Nó sẽ thay đổi nhận thức và phá vỡ các rào cản đối với những người nhìn thấy chính mình trong giáo dục STEM.

Chiến dịch nên tập trung vào:

  • vai trò quan trọng của STEM trong xã hội
  • tiếp cận các nhóm đa dạng có tính giao thoa, thông qua các biện pháp dễ tiếp cận
  • truyền đạt tầm nhìn toàn diện về STEM
  • truyền đạt giá trị và các cơ hội phổ biến để tham gia vào nghề nghiệp trong lĩnh vực STEM, kể cả việc tái đào tạo
  • nhận thức STEM rộng hơn, đặc biệt là bằng cách kết hợp và tôn trọng kiến thức của các Quốc gia Đầu tiên
  • xây dựng kết nối cộng đồng với cộng đồng, bao gồm cả chính phủ và ngành công nghiệp
  • cơ hội cho sự nghiệp dựa vào STEM ở các khu vực khác nhau trên khắp nước Úc
  • rút ra bài học từ các chiến dịch nâng cao nhận thức quốc gia thành công, đảm bảo phạm vi tiếp cận rộng rãi và tác động có thể đo lường được.

Khuyến nghị 4b: Ngành công nghiệp truyền thông và giải trí Úc nên hợp tác với các học viện có liên quan, các cơ quan có lợi ích liên quan của STEM và các tổ chức phi lợi nhuận để tôn vinh sự đa dạng trong STEM. Như vậy, việc đại diện sẽ chính xác hơn cho những người và vai trò đa dạng trong STEM.

Truyền thông có thể dựa trên Khoa học và Công nghệ Úc (Science and Technology Australia) và các tổ chức có lợi ích liên quan khác để gây ảnh hưởng đối với sự đại diện đa dạng không chỉ dành cho phụ nữ mà còn cho những người phi nhị giới và những người xuất thân từ các nhóm đa dạng khác. Điều này có thể bao gồm việc sử dụng sáng kiến các Siêu sao trong STEM.

Khuyến nghị 4c: Tất cả các lĩnh vực liên quan đến STEM nên chủ động có cả kiến thức đa dạng và những người đại diện cho sự đa dạng trong nghiên cứu, ấn phẩm, tài liệu giáo dục và các phương pháp tiếp cận khoa học.

Đây này có thể là:

  • ngành công nghiệp, chính phủ và học viện hình thành quan hệ đối tác có ý nghĩa với các nhóm đa dạng và các tổ chức do cộng đồng điều hành. Ví dụ, tạo ra quan hệ đối tác chính thức với các cộng đồng thuộc các Quốc gia Đầu tiên và sử dụng kiến thức khoa học truyền thống của người dân thuộc các Quốc gia Đầu tiên vào trong giáo dục, nghiên cứu hoặc dự án STEM
  • các ấn phẩm STEM sử dụng hình ảnh đa dạng và ngôn ngữ hòa nhập, đồng thời làm nổi bật những câu chuyện, con người và bằng chứng có tính đa dạng
  • sự đại diện có tính đa dạng trong tài liệu giáo dục
  • đòi hỏi có sự đa dạng trong danh sách đọc cho các đơn vị nghiên cứu mới và cộng đồng học thuật rộng hơn khi thích hợp.

Học hỏi suốt đời

  • Mọi người học hỏi theo những cách khác nhau trong suốt cuộc đời của họ, chính thức và không chính thức.
  • Người ta xây dựng kiến thức và sự quan tâm đến STEM từ thời thơ ấu, qua trường học, giáo dục đại học và công việc của họ.
  • Nhiều người phải đối mặt với các rào cản mang tính hệ thống đối với việc học tập của họ trong các lĩnh vực STEM. Cung cấp lộ trình rõ ràng để thu hút và hỗ trợ tất cả mọi người trong STEM là rất quan trọng.

Việc học hỏi suốt đời sẽ tạo các kỹ năng và kinh nghiệm cơ bản mà điều này định hình thái độ và sở thích của một người. Đây là bao gồm việc học tập chính thức từ mẫu giáo đến lớp12, đến bậc đại học (kể cả giáo dục và đào tạo nghề), học kiến thức lâu đời của người bản địa, nâng cao kỹ năng và tái đào tạo.

Trong suốt hành trình học tập của một người, điều quan trọng là phải theo ngữ cảnh:

  • tại sao STEM lại quan trọng – với con người, với Quốc gia và xã hội
  • có cơ hội rộng rãi cho nghề nghiệp có sẵn và làm thế nào để đạt được điều đó.

Bản đệ trình của Tập đoàn Ai Group đã nhấn mạnh tầm quan trọng của lộ trình giáo dục và nghề nghiệp STEM được hòa nhập

'Nếu không biết đầy đủ các cơ hội dành cho sinh viên, rất khó để đề cao nghề nghiệp trong lĩnh vực của STEM như một lộ trình nghề nghiệp khả thi nếu định nghĩa của nó bị hạn chế... Điều này có thể được khắc phục nếu có nhiều cơ hội tham gia vào ngành công nghiệp, ở giai đoạn sớm hơn.'[13]

Nhiều người trả lời cũng đồng ý rằng giáo dục STEM cần bắt đầu thật sớm:

'Chúng ta cần thay đổi định kiến và chương trình giảng dạy ở các nhóm còn ít tuổi và nhấn mạnh những nghề nghiệp mới và mới nổi trong STEM là như thế nào.' [14]

Giữ cho người học tham gia ở tất cả các cấp giáo dục STEM và hỗ trợ họ quay trở lại nếu họ cần rút lui vì bất kỳ lý do gì, như vậy sẽ giúp họ tránh rơi ra khỏi lộ trình STEM hoàn toàn.

Ý kiến phản hồi cho thấy các rào cản đối với sự tham gia đa dạng trong STEM có thể biểu hiện ở tất cả các giai đoạn của lộ trình giáo dục. Một đệ trình đã lưu ý ảnh hưởng của sự lo lắng về toán học đối với việc lựa chọn môn học trong tương lai:

'Những người có mức độ lo ngại cao về môn toán thường trải qua xu hướng suốt đời là tránh môn toán, các tình huống liên quan đến toán học, con đường nghề nghiệp nào cần đến toán học, và đáng chú ý nhất là các khóa học và bằng cấp về STEM.'[15]

Sự tham gia của đánh giá cho thấy vai trò quan trọng của các nhà giáo dục trong việc ảnh hưởng đến sự tham gia và thành tích của học sinh viên trong các môn học thuộc lĩnh vực STEM ở tất cả các cấp học. Các cuộc hội thảo và phỏng vấn đã nâng cao tầm quan trọng của việc thừa nhận vai trò thiết yếu của các nhà giáo dục trong việc cải thiện kết quả học tập và sự hòa nhập. Các đại biểu cũng nhấn mạnh sự cần thiết phải hỗ trợ các nhà giáo dục trong vai trò này. Các hành động trong lĩnh vực này nên cẩn thận để tránh đặt thêm gánh nặng cho các nhà giáo dục.

'Bằng cách nâng cao kỹ năng và nâng cao năng lực STEM của giáo viên, thông điệp về STEM sẽ lan rộng... Các chương trình STEM dành cho cá nhân các giáo viên là rất quan trọng, đặc biệt khi các chương trình này phục vụ cho sự đồng cảm và thuộc ngành học xác định của họ. Điều này phản ánh trong việc giảng dạy, nhiệt tình và tạo động lực cho học sinh.[16]

Ngoài việc học tập chính thức, chúng ta cần nêu bật các cơ hội trong STEM cho những người trưởng thành muốn tái tham gia vào lực lượng lao động hoặc tái đào tạo. Các nhà cung cấp giáo dục đóng một vai trò quan trọng, đặc biệt là trong lĩnh vực giáo dục đại học và dạy nghề (VET). Việc học tập chính thức cần được củng cố bằng phương pháp học tập suốt đời, và các chứng chỉ vi mô có thể là một đề nghị thích hợp và thú vị cho nhiều người.[17]

Đánh giá cũng nghe về lợi ích của việc tích hợp kiến thức của các Quốc gia Đầu tiên, thông qua các sáng kiến do được các Quốc gia Đầu tiên dẫn dắt, để tăng cường sự tham gia và duy trì trong giáo dục STEM.[18] Các phương pháp tiếp cận của việc giảng dạy STEM thực hành dựa trên kiến thức khoa học truyền thống đã dẫn đến kết quả cải thiện cho tất cả học sinh. Một ví dụ là chương trình Tìm hiểu cho Sinh viên Bản địa của ngành Khoa học, hỗ trợ giáo viên thực hiện việc giảng dạy dựa trên tìm hiểu về các phương pháp tiếp cận khoa học của các Quốc gia Đầu tiên. Sự đánh giá của chương trình này vào năm 2018 cho thấy rằng số lượng học sinh 'đạt thành tích thấp' nhận được điểm đạt (pass) tăng từ 0 lên 42%. Những kết quả này tương tự đối với sinh viên bản địa và không bản địa.[19]

Việc học tập suốt đời cũng ghi nhận tầm quan trọng đối với việc cung cấp các lộ trình linh hoạt và dễ tiếp cận cho người dân Úc tiếp tục học các kỹ năng STEM sau khi rời khỏi học đường. Phương pháp tiếp cận này cũng nhận ra cơ hội cho mọi người nâng cao kỹ năng hoặc tái kỹ năng để bước vào sự nghiệp trong lĩnh vực STEM, đặc biệt là trong các ngành công nghiệp đang phát triển. Người Úc lớn tuổi cần sử dụng các lộ trình này khi có một cơ hội đáng kể cho nhóm này tham gia hoặc tái tham gia vào STEM. Công việc này nên có sự tham gia của các cơ sở cung cấp giáo dục tư nhân, giáo dục ngành công nghiệp và đào tạo.

Chúng ta cần giải quyết các rào cản làm gián đoạn khả năng tiếp cận giáo dục STEM cho các nhóm ít được đại diện. Điều này bao gồm các yếu tố như áp lực chi phí, kết nối, tiếp cận ở vùng sâu hoặc vùng nông thôn và thiếu sự hỗ trợ về học thuật hoặc xã hội. Trong Báo cáo Tạm thời gần đây của Trường đại học Úc, chúng tôi đã nhấn mạnh nhiều rào cản này đối với bậc giáo dục đại học ở mức độ rộng hơn. Chúng tôi sẽ tìm cách tham khảo những nỗ lực này trong báo cáo cuối cùng của chúng tôi.

Trên tất cả các môi trường giáo dục, không gian học tập phải an toàn, hòa nhập và hỗ trợ các nhu cầu học tập đa dạng. Các hội thảo của chúng tôi tại Viện Batchelor ở Darwin và TAFE NSW, Albury, đã nêu bật lợi ích của các mạng lưới hỗ trợ đồng đẳng và cộng đồng của việc thực hành cho cá nhân người học và nhà giáo dục.

Dưới đây là các khuyến nghị dự thảo để thảo luận và tinh chỉnh. Chúng tôi muốn biết quan điểm của quý vị về những điều này và những cách thức khác mà quý vị nghĩ rằng chúng tôi có thể hỗ trợ sự tham gia đa dạng vào việc học tập các lĩnh vực của STEM trong suốt cuộc đời.

Mục tiêu 5: Trao quyền cho các trường học và các nhà giáo dục để giảng dạy tư duy và kỹ năng STEM, đồng thời hỗ trợ các lộ trình hướng tới sự nghiệp STEM cho các sinh viên có nguồn gốc đa dạng

Khuyến nghị 5a: Việc triển khai Kế hoạch Hành động Quốc gia về Lực lượng Giáo viên năm 2022 cần phối hợp với việc chú trọng nhiều vào việc giảng dạy các lộ trình kỹ năng và tư duy STEM vào trong STEM.

Các hành động trong Kế hoạch có thể giúp đạt được mục tiêu này bao gồm:

  • thêm nhiều chỗ giảng dạy trong đúng môn học, chuyên ngành tại các trường đại học
  • thêm học bổng để thu hút ứng viên chất lượng cao đến giảng dạy
  • có nhiều chỗ hơn trong chương trình Giáo viên Đạt Thành tích Cao để khuyến khích nhiều chuyên gia chuyển nghề sang giảng dạy
  • Thử nghiệm những cách thức mới để thu hút và giữ chân giáo viên trong các trường học cần họ nhất
  • đồng thiết kế các hành động để thu hút và giữ chân giáo viên thuộc các Quốc gia Đầu tiên
  • thí điểm các phương pháp tiếp cận mới để giảm khối lượng công việc của giáo viên thông qua Quỹ Giảm Khối lượng Công việc để tối đa hóa giá trị thời gian của giáo viên
  • cải thiện khả năng sử dụng các nguồn lực có chất lượng cao và có tính hỗ trợ cho nền văn hóa của các Quốc gia Đầu tiên để giúp giáo viên được chuẩn bị tốt hơn trong việc giảng dạy học sinh thuộc các Quốc gia Đầu tiên theo những cách an toàn về mặt văn hóa
  • phát triển chứng chỉ vi mô và mở rộng các Vòng Giảng dạy Chất lượng để tăng cường khả năng sử dụng của giáo viên đối với việc phát triển chuyên môn có chất lượng.

Khi thực hiện và bổ sung các hành động này, các cơ quan giáo dục (liên bang và tiểu bang/lãnh thổ) nên xem xét các cơ hội đối với:

  • tài liệu hỗ trợ chương trình giảng dạy phù hợp để thể hiện các cơ hội đa dạng trong STEM, và những người đa dạng đã và đang tiếp tục học tập và làm việc trong STEM
  • đào tạo STEM bắt buộc trong việc giáo dục sơ khởi cho giáo viên, bao gồm các quan điểm đa dạng khác và nếp suy nghĩ đối với phương pháp thực hành STEM.
  • ưu tiên giảng dạy STEM tại các địa điểm giảng dạy bổ sung ở các trường đại học, đặc biệt là đối với những người có nguồn gốc đa dạng
  • tài trợ phát triển chuyên môn liên tục và hỗ trợ cho giáo viên và cố vấn về nghề nghiệp để nâng cao kỹ năng STEM ở tất cả các cấp
  • nâng cao các cơ hội và nguồn lực để hỗ trợ giáo viên giảng dạy cho các nhóm đa dạng có tính giao thoa hiểu và chống lại thiên kiến vô thức trong lớp học
  • tiếp cận, có sẵn và thời gian để giáo viên tham gia đầy đủ vào phát triển chuyên môn STEM trong khối lượng công việc chấp nhận được
  • hỗ trợ cho tất cả các trường học để tạo cơ hội cho sinh viên và giáo viên phát triển các kỹ năng kinh doanh liên quan đến STEM và tham gia vào sự đổi mới toàn diện.

Khuyến nghị 5b: Các chính phủ nên hợp tác với người dân bản địa thuộc các Quốc gia Đầu tiên và ngành giáo dục để đưa kiến thức về khoa học của các Quốc gia Đầu tiên vào các khóa học. Điều này sẽ bao gồm các tài liệu hỗ trợ chương trình giảng dạy của trường, phát triển chuyên môn của giáo viên, và các khóa học dạy nghề và giáo dục đại học.

Đã có nhiều nguồn lực tuyệt vời có sẵn. Sự hợp tác nhiều hơn sẽ đảm bảo những điều này an toàn về mặt văn hóa, phù hợp, dễ tiếp cận và luôn có sẵn trên tất cả các tiểu bang và vùng lãnh thổ. Điều này có thể bao gồm việc mở rộng hoặc công nhận việc đào tạo thành công hiện có và các nguồn lực dựa trên Hướng dẫn Đánh giá và Chọn lựa Tài liệu Giáo dụccủa Viện Nghiên cứu Thổ dân và cư dân Đảo Torres Strait của Úc.

Mục tiêu 6: Tăng cường nhận thức về giáo dục dạy nghề và đào tạo cho các khóa học và nghề nghiệp trong lĩnh vực STEM

Khuyến nghị 6a: Các nhà cung cấp giáo dục dạy nghề và đào tạo (VET), ngành công nghiệp và các nhà cung cấp giáo dục khác (như trường học và đại học) nên gia tăng sự hợp tác để thúc đẩy các dịch vụ STEM dựa trên VET. Điều này bao gồm việc thúc đẩy các lộ trình hợp lý cho sự nghiệp STEM hoặc bằng cấp STEM của trường đại học. Những thông tin liên lạc này nên đến với phụ huynh để giải quyết nhận thức của phụ huynh về giáo dục VET cho lĩnh vực STEM.

Các chính phủ và ngành công nghiệp nên tiếp tục nêu bật vai trò quan trọng của giáo dục dạy nghề trong việc phát triển lực lượng lao động đa dạng, có tay nghề cao và phát triển các ngành công nghiệp của Úc. Thúc đẩy sự nghiệp STEM dựa trên VET nên dựa vào công việc của Viện Nghề nghiệp Quốc gia để thúc đẩy các lộ trình giáo dục dạy nghề và đào tạo (VET) liên quan đến STEM. Những thông tin liên lạc này nên tập trung vào việc tiếp cận các nhóm đa dạng và các định kiến đầy thách thức xung quanh các vai trò được đào tạo bởi VET.

Các đáp ứng của chính phủ đối với các khuyến nghị của Hội đồng Đánh giá Thỏa thuận các trường Đại học Úc cũng có thể dẫn đến việc tích hợp và điều hướng tốt hơn cho các khóa học giáo dục đại học và đào tạo của VET. Điều này sẽ đề cao sự tiếp cận giáo dục STEM thông qua ngành giáo dục dạy nghề và đào tạo VET, đặc biệt là trong các lĩnh vực ưu tiên của quốc gia.

Các nhà cung cấp của VET nên áp dụng các thực hành đa dạng và hòa nhập để giải quyết sự mất cân bằng và phân biệt đối xử trong các khóa học STEM. Họ nên phát triển các thực tiễn này với sự hiểu biết thấu đáo đối với các bối cảnh của địa phương và tổ chức, được củng cố bởi dữ liệu và bằng chứng.

Mục tiêu 7: Xây dựng năng lực của lực lượng lao động STEM thông qua việc đào tạo của ngành công nghiệp và sự tham gia đa dạng

Khuyến nghị 7a: Ngành công nghiệp và chính phủ nên tăng cường việc thực hành đọc nhiều tài liệu học thuật, nghiên cứu để cung cấp thông tin cho sự phát triển lực lượng lao động STEM.

Điều này nên thực hiện với các Hội đồng Việc làm và Kỹ năng có liên quan để xác định nhu cầu kỹ năng và cách xây dựng trước các kỹ năng này. Những sáng kiến này nên tập trung vào các giải pháp đào tạo phù hợp nhất và thu hút và hỗ trợ nhóm đa dạng nhiều nhất có thể.

Mục tiêu 8: Hỗ trợ lộ trình cho các nhóm có nguồn gốc đa dạng trong giáo dục STEM ở đại học

Khuyến nghị 8a: Chính phủ và các trường đại học Úc nên hợp tác cùng nhau hướng tới sự công bằng trong việc tiếp cận, tham gia và đạt được giáo dục đại học của STEM.

Các cơ hội cải cách bao gồm:

  • các thay đổi mang tính hệ thống để khuyến khích không chỉ tuyển sinh nhiều hơn, mà còn giữ chân sinh viên và thu hút sự tham dự của các nhóm ít được đại diện trong các khóa học STEM
  • lắng nghe tiếng nói và nguyện vọng của những người bản địa thuộc các Quốc gia Đầu tiên để thiết kế các phương pháp hỗ trợ cho sự tham gia nhiều hơn của sinh viên thuộc các Quốc gia Đầu tiên
  • loại bỏ các rào cản đối với bậc giáo dục đại học cho những người xuất thân từ các nhóm ít được đại diện, như:
    • chi phí
    • thiếu hỗ trợ về xã hội hoặc học thuật
    • không đủ khả năng tiếp cận các chỗ học
    • sự hạn chế của các khóa học có sẵn ở các vùng sâu, vùng nông thôn.
  • Đảm bảo các địa điểm học tập được an toàn và toàn diện thông qua các cơ chế quản trị và trách nhiệm giải trình vững mạnh.

Khuyến nghị 8b: Mỗi trường đại học Úc nên giải quyết các rào cản đối với việc tiếp cận các khóa học STEM của các nhóm có nguồn gốc đa dạng.

Cần xem xét đến:

  • mở rộng các lộ trình có sẵn cho các khóa học STEM, đặc biệt là các lựa chọn thay thế cho các yêu cầu thu nhận sinh viên được chuẩn hóa và mở rộng quy mô
  • ảnh hưởng của chi phí đối với bằng cấp hoặc tính khả dụng đối với khả năng tiếp cận và giữ chân sinh viên
  • tính giao thoa giữa các nhóm này.

Khuyến nghị 8c: Chính phủ Úc nên xem xét các cơ hội để mở rộng các sáng kiến thành công hiện có nhằm hỗ trợ sự đa dạng về phái tính trong giáo dục đại học của STEM cho các nhóm ít được đại diện khác.

Điều này bao gồm các sáng kiến được tài trợ bên ngoài danh mục Công nghiệp, Khoa học và Nguồn lực.

Chính phủ Úc nên theo dõi kết quả của Elevate, một chương trình tương đối mới nhằm hỗ trợ phụ nữ và sinh viên phi nhị giới được biết là có sự thành công ban đầu. Nếu chương trình này tiếp tục đạt được kết quả khả quan, chính phủ nên khám phá các cơ hội để mở rộng chương trình thông qua các mô hình tài trợ khác nhau, bao gồm cả quan hệ đối tác trong ngành công nghiệp.

Nơi Làm việc

  • Các tổ chức STEM có trách nhiệm chủ động tạo ra nơi làm việc có tính đa dạng và hòa nhập.
  • Bằng chứng cho thấy các tổ chức sẽ được hưởng lợi từ những chính sách này.
  • Nhiều tổ chức có chính sách hòa nhập. Họ nên áp dụng những điều này một cách nhất quán cùng với các chương trình được chứng minh là có tác dụng.
  • Các hành động cấp hệ thống có thể đi kèm với từng bước trong suốt chu kỳ đời người của nhân viên: tuyển dụng, sự ở lại, phát triển nghề nghiệp và vai trò lãnh đạo.

Sự đa dạng và hòa nhập tại nơi làm việc là điều tốt cho các doanh nghiệp và sự đổi mới. Nó dẫn đến kết quả tốt hơn cho mọi người và xã hội.

Phân tích của hơn 1.000 công ty lớn từ 15 quốc gia cho thấy những người có sự đa dạng về phái tính hoặc văn hóa và sắc tộc nhất trong các nhóm điều hành có nhiều khả năng đạt được lợi nhuận trên mức trung bình.[20] Ví dụ, sự công bằng và đa dạng trong vai trò lãnh đạo của ngành y tế dẫn đến kết quả được cải thiện như chất lượng chăm sóc, năng suất cao hơn và giảm tiêu hao.[21]

Phát triển sản phẩm, đổi mới và nghiên cứu đều được hưởng lợi từ những quan điểm đa dạng phản ánh sự đa dạng của cộng đồng. Ví dụ: các sản phẩm và dịch vụ trí tuệ nhân tạo chỉ có thể mang lại lợi ích cho tất cả mọi người khi chúng không củng cố những thiên kiến hiện có trong hệ thống của chúng ta.

Sự tham gia đánh giá và việc đánh giá của chương trình Phụ nữ trong STEM nhấn mạnh tầm quan trọng của sự lãnh đạo đa dạng ở tất cả các cấp trong các tổ chức. Tất cả các nhà lãnh đạo cần phải có năng lực để thúc đẩy những nỗ lực mang tính đa dạng và hòa nhập.[22][23] Các giám đốc điều hành cấp cao đến các nhà quản lý cấp trung có ảnh hưởng rất lớn đối với kinh nghiệm hàng ngày và cơ hội nghề nghiệp của các nhóm đa dạng làm việc trong các tổ chức sử dụng STEM.[24] Các nhà quản lý cấp trung cần thừa nhận khả năng và trách nhiệm của họ để giúp nhân viên tiếp cận với các sắp xếp làm việc linh hoạt. Điều này liên quan đến việc tạo ra một môi trường làm việc hòa nhập, khuyến khích cố vấn, phát triển nghề nghiệp và thăng tiến cho tất cả mọi người.

Các chính sách tại nơi làm việc như mục tiêu hoặc hạn ngạch cho sự đa dạng, sắp xếp công việc linh hoạt và công bằng tiền lương có thể thúc đẩy việc tuyển dụng các nhóm ít được đại diện. Các tổ chức cần hỗ trợ những điều này bằng các phương pháp thực hành và chương trình hòa nhập có tác dụng.[25] Các[26] tổ chức sử dụng STEM cần thay đổi một cách có hệ thống về nếp suy nghĩ của tổ chức để tạo một môi trường an toàn và có tính tương trợ mà nó thu hút và hỗ trợ sự tiến bộ của các nhân viên đa dạng.

Bắt nạt, quấy rối và phân biệt đối xử là những rào cản mà các tổ chức phải giải quyết để gia tăng sự thu hút và giữ chân các nhân viên STEM đa dạng. Ví dụ, cuộc nghiên cứu của Engineers Australia (Hội Kỹ sư Úc) cho thấy các nữ kỹ sư di dân có nhiều khả năng bị bắt nạt và quấy rối, và giá trị công việc của họ bị giảm đi, mặc dù họ có nhiều kinh nghiệm.[27] Nghiên cứu của Đại sứ Phụ nữ trong STEM nhấn mạnh rằng các sáng kiến chốngquấy rối thành công tại nơi làm việc đã ưu tiên cho việc ngăn chận và có sự cam kết của cấp lãnh đạo.[28] Nơi làm việc cũng phải thực hiện các cơ chế trách nhiệm giải trình mạnh mẽ hơn để giải quyết vấn đề bắt nạt và quấy rối đồng thời đẩy nhanh sự thay đổi trong nếp suy nghĩ.

Sự tham gia của việc đánh giá nhấn mạnh rằng trong nghề nghiệp nghiên cứu, sự ổn định của việc làm và thù lao kém là những rào cản khác đối với sự phát triển và giữ chân các nhóm ít được đại diện. Ví dụ, các bên liên quan trong lĩnh vực nghiên cứu trong cuộc hội thảo của chúng tôi gọi là Vai trò Lãnh đạo ở Nơi làm việc nhấn mạnh rằng mức trợ cấp tiến sĩ nên được gia tăng. Ngoài ra, chính phủ và các cơ quan tài trợ khác nên yêu cầu có các hợp đồng nghiên cứu lâu dài hơn.

Ngoài ra, hệ thống số liệu nghiên cứu của Úc cần được cập nhật để tránh ảnh hưởng tiêu cực đến nghề nghiệp nghiên cứu cho các nhóm đa dạng. Hệ thống hiện tại thiên về hướng công nhận số lượng bài báo được xuất bản và ảnh hưởng của việc trích dẫn. Hệ thống không tính đến một cách thích hợp các nhu cầu đa dạng, các tác động phá vỡ nghề nghiệp hoặc các hoạt động có lợi khác như hướng dẫn hoặc công việc có tính đa dạng và hòa nhập. Ví dụ, Đại học Melbourne nhấn mạnh:

'Các học giả bị khuyết tật, những người phải cạnh tranh theo các tiêu chuẩn đo lường để giữ cùng một tốc độ làm việc như các đồng nghiệp không bị khuyết tật báo cáo về việc họ phải làm thêm giờ và điều này đã ảnh hưởng đến sức khỏe thể chất và sức khỏe tâm thần cũng như sự cân bằng giữa công việc và cuộc sống của họ.'[29]

Báo cáo Khám phá gần đây của Đại học Griffith lưu ý những thay đổi mang tính hệ thống nên có hoài bão, cân nhắc lại các nguyên tắc cơ bản về việc làm thế nào để các hệ thống hiện tại hoạt động, khuyến khích và duy trì sự đổi mới trong hệ thống.[30] Điều này bao gồm:

  • cải thiện các phương pháp thực hành về tuyển dụng toàn diện, đảm bảo việc làm, hệ thống công nhận và khen thưởng
  • chủ động hỗ trợ cho lộ trình nghề nghiệp
  • sử dụng các chính sách và chương trình dựa trên bằng chứng
  • tạo ra các cơ cấu khuyến khích và trách nhiệm giải trình mạnh mẽ để đảm bảo các sáng kiến đang thực hiện một sự khác biệt.

Các tổ chức và nhóm mới lập nên thực hiện việc này, và nhiều hơn nữa, ngay từ khi thành lập.

Dưới đây là các khuyến nghị dự thảo để thảo luận và tinh chỉnh. Chúng tôi muốn biết quan điểm của quý vị về những điều này và bất kỳ cách thức nào khác mà quý vị nghĩ rằng chúng tôi có thể hỗ trợ sự đa dạng và hòa nhập tại nơi làm việc.

Mục tiêu 9: Thực hiện các cơ chế khuyến khích và trách nhiệm giải trình trong các tổ chức sử dụng STEM để tăng tính đa dạng và hòa nhập

Khuyến nghị 9a: Các tổ chức và chính phủ sử dụng STEM nên áp dụng các chính sách như chính sách chốngbắt nạt và quấy rối, chính sách về việc làm linh hoạt và trả lương minh bạch để tạo ra môi trường an toàn và hòa nhập. Họ nên đầu tư vào các chương trình để đẩy nhanh tiến độ cho các nhóm ít được đại diện, như phát triển nghề nghiệp, học bổng, tùy chỉnh công việc hoặc hướng dẫn.[31]

Là một nhà tuyển dụng STEM, Chính phủ Úc phải mô hình hóa hoạt động thực hành tốt nhất để hỗ trợ tính đa dạng và hòa nhập.

Khi thích hợp, các tổ chức sử dụng lực lượng lao động của STEM có thể sử dụng các nguồn lực hiện có, ví dụ:

  • Bộ tiện ích về Đa dạng và Hòa nhập cho các doanh nghiệp vừa và nhỏ của Học viện Công nghệ và Kỹ thuật Úc
  • Nền tảng Respect@work
  • Bình đẳng Giới tại Nơi làm việc: Hướng dẫn thực hành của Đại sức Phụ nữ trong STEM.

Các tổ chức sử dụng STEM và các cơ quan tài trợ nên công nhận tất cả các hình thức bắt nạt, quấy rối và phân biệt đối xử là hành vi sai trái về khoa học và học thuật. Loại hành vi sai trái này sẽ là lý do để từ chối hoặc rút tài trợ. Trung tâm Đạo đức và Công bằng Liên minh Địa Vật lý Hoa Kỳ tại Hoa Kỳ sử dụng phương pháp này. Trung tâm này là một trong các hiệp hội chuyên môn đầu tiên định nghĩa sự quấy rối và phân biệt đối xử là hành vi sai trái có tính khoa học để tạo ra một môi trường an toàn hơn và giữ chân những người làm việc trong lĩnh vực khoa học.

Khuyến nghị 9b: Các tổ chức và chính phủ sử dụng STEM nên áp dụng hoặc tăng cường các cơ chế trách nhiệm giải trình cho các nhà lãnh đạo cấp trung và cấp cao để thực hiện hiệu quả các chính sách và chương trình thúc đẩy sự thay đổi và hòa nhập.

Đây có thể bao gồm các hành động kết hợp như đào tạo và đánh giá bắt buộc, hạn ngạch hoặc chỉ tiêu và thỏa thuận hiệu suất làm việc.

Các tổ chức này nên cung cấp bằng chứng về phương pháp thực hành và kết quả đa dạng trong một loạt các tình huống. Chẳng hạn:

  • khi các tổ chức sử dụng STEM đấu thầu cho công việc, nộp đơn hoặc xin cấp tài trợ
  • khi các doanh nghiệp STEM mới nổi tìm kiếm sự hỗ trợ của chính phủ. Điều này sẽ giúp tạo nên một nền văn hóa hòa nhập ngay từ đầu.

Để hỗ trợ những nỗ lực này, Tổ chức Khoa học cho sự Bình đẳng Giới của Úc (SAGE) nên làm việc với Chính phủ Úc để khám phá việc xây dựng dựa trên chương trình công nhận hiện có. Chương trình này hiện đang giúp loại bỏ các rào cản đối với phụ nữ đang phát triển sự nghiệp nghiên cứu trong lĩnh vực STEM. Việc mở rộng hoạt động này có thể bao gồm đến việc tăng cường trách nhiệm giải trình trong các lĩnh vực khác ngoài học thuật và nghiên cứu được tài trợ công khai hoặc công nhận các sáng kiến đa dạng và hòa nhập vượt qua khỏi sự hạn chế về phái tính. SAGE cũng nên xem xét các cách thức củng cố quan hệ đối tác với ngành công nghiệp để đạt được mục tiêu này và tuổi thọ của mô hình.

Liên minh những Người Tiên phong Thực hiện Thay đổi (Champions of Change Coalition) cũng nên cân nhắc đến việc xây dựng dựa trên các sáng kiến của mình để hỗ trợ sự phát triển vai trò lãnh đạo cho các nhóm ít đại diện khác và mở rộng nhóm liên minh này.

Mục tiêu 10: Hỗ trợ lộ trình nghề nghiệp cho các nhóm đa dạng và ghi nhận những nỗ lực xúc tiến sự hòa nhập và đa dạng

Khuyến nghị 10a: Tất cả các tổ chức sử dụng STEM nên phát triển một hệ thống tuyển dụng và thăng chức cho các vị trí công việc trong lĩnh vực STEM nhằm thu hút, giữ chân và thăng tiến cho các nhân viên từ các nhóm ít được đại diện, có tính giao thoa.

Các tổ chức sử dụng STEM nên công nhận công việc thường không được trả lương, công việc làm thêm của các nhân viên từ các nhóm ít được đại diện để cải thiện tính đa dạng và hòa nhập tại nơi làm việc. Công việc này cung cấp lợi ích đáng kể cho các tổ chức.

Các tổ chức nên cho nhân viên thời gian, không gian và thù lao để lãnh đạo việc thực hiện các sáng kiến bên cạnh các trách nhiệm hiện có. Họ nên có hệ thống khen thưởng và công nhận để thừa nhận và bồi thường một cách thích hợp cho nhân viên cho việc triển khai sự hòa nhập và đạt được các kết quả đa dạng. Hỗ trợ các sáng kiến đa dạng và hòa nhập như vậy sẽ không là rào cản đối với sự phát triển sự nghiệp. Nó cần được công nhận và đánh giá cao.

Khuyến nghị 10b: Chính phủ Úc nên phân tích chi tiết về cách các bằng cấp STEM ở nước ngoài được công nhận ra sao ở Úc.

Công việc này nên tập trung vào việc xác định các rào cản đối với sự công nhận và công việc làm và đề xuất các chiến lược để vượt qua những rào cản này. Ví dụ, nghiên cứu gần đây đã tìm thấy bằng chứng quan trọng về sự phân biệt đối xử đối với người thuộc sắc tộc ít người trong quá trình tuyển dụng vào các vị trí lãnh đạo.[32]

Mục tiêu 11: Cải thiện hệ thống công nhận và đảm bảo việc làm để thu hút và khen thưởng các nhà nghiên cứu STEM đa dạng trong giới học thuật

Khuyến nghị 11a: Úc nên đi theo sự dẫn dắt của các quốc gia khác, chẳng hạn như Hà Lan và Vương quốc Anh, để thay đổi sự công nhận, các hệ thống khen thưởng và nghiên cứu mà chúng tôi sử dụng để đánh giá thành quả của các nhà nghiên cứu STEM.

Những điều chỉnh này sẽ nắm bắt tốt hơn những đóng góp, giá trị hoặc chuyên môn của từng nhà nghiên cứu. Họ nên tính đến các lộ trình sự nghiệp bên ngoài học thuật, nghỉ ngơi từ công việc nghiên cứu hoặc tính đến các yếu tố khác có thể ảnh hưởng đến số lượng nghiên cứu mà các nhóm đa dạng hoặc ít được đại diện tạo ra.

Chính phủ Úc nên thông qua đầy đủ các khuyến nghị từ Tin tưởng vào Khả năng của Úc: Đánh giá của Đạo luật Hội đồng Nghiên cứu Úc 2001[33] để thúc đẩy người Úc thuộc các Quốc gia Đầu tiên vào trong hệ thống nghiên cứu. Điều này sẽ giúp loại bỏ các rào cản đối với người bản địa thuộc các Quốc gia Đầu tiên tham gia nghiên cứu STEM và công nhận các hệ thống tri thức và các dân tộc thuộc các Quốc gia Đầu tiên.[34] Nó nên sử dụng các hành động tương tự trong các lĩnh vực tài trợ khác, bao gồm thông qua Hội đồng Nghiên cứu Y tế và Sức khỏe Quốc gia.

Các cơ quan tài trợ nghiên cứu và các tổ chức thực hiện nghiên cứu nên tạo điều kiện hỗ trợ sự ổn định và tiến triển công việc của nhà nghiên cứu. Chúng bao gồm:

  • điều khoản hợp đồng tối thiểu cho nghiên cứu viên, đặc biệt phù hợp với chu kỳ tài trợ
  • cho phép sự thăng tiến trong thời hạn hợp đồng lao động
  • thiết lập các điều kiện và thù lao cho nghiên cứu sinh để giúp họ học tập và nhận được mức lương đủ sống hợp lý, bất kể hoàn cảnh.
  • khuyến khích sự di chuyển giữa lĩnh vực học thuật và ngành của các nghiên cứu viên.

Dự thảo khuyến nghị cho các chương trình Phụ nữ trong STEM

Phụ nữ đang tham gia các chương trình STEM nhận được tài trợ thông qua Bộ Công nghiệp, Khoa học và Nguồn lực của Chính phủ Úc phần lớn đang đáp ứng các mục tiêu đã nêu của họ. Tuy nhiên, những mục tiêu đó không phù hợp với mục tiêu của đánh giá này là tăng cường sự tham gia của tất cả các nhóm ít được đại diện.

Là một phần của việc đánh giá, các chương trình này đã được đánh giá để xác định:

  • ảnh hưởng của các chương trình
  • xem các chương trình có đáp ứng được các kết quả dự kiến không
  • xem các chương trình có góp phần vào sự thay đổi mang tính hệ thống và văn hóa không.

Những phát hiện chính trong loạt chương trình:

  • Chính phủ đóng vai trò như một tác nhân thay đổi trong việc giải quyết bình đẳng về giới trong STEM, bao gồm khuyến khích quyền sở hữu từ ngành công nghiệp, cộng đồng và lĩnh vực nghiên cứu.
  • Các chương trình được thiết kế để làm tăng sự tham gia của phụ nữ vào STEM với các mức độ giao thoa khác nhau.
  • Mục tiêu của chương trình là rõ ràng, nhưng sự thiếu sót vẫn tồn tại trong:
    • các hỗ trợ trong toàn bộ chu kỳ, ví dụ như giáo dục mầm non, quản lý cấp trung và phụ nữ đang trong giai đoạn giữa nghề nghiệp
    • hỗ trợ phù hợp cho những phụ nữ cũng thuộc vào các nhóm đa dạng khác.
  • Các chương trình đã đạt được những kết quả ngắn hạn và trung hạn. Có bằng chứng hạn chế về tác động của chúng đối với sự thay đổi về hành vi hoặc mang tính hệ thống lâu dài hơn. Các chương trình sẽ cần sự tài trợ đáng kể và bền vững để có tác động này, cùng với việc lập kế hoạch đánh giá và thu thập dữ liệu tốt hơn.
  • Các sáng kiến không hoạt động như một tổng thể toàn diện và thiếu một chính sách bao quát để hướng dẫn việc soạn thảo và phân phối kết nối.

Để có tác động lớn hơn, chúng ta phải điều chỉnh các chương trình này và kết hợp chúng với thay đổi về cơ cấu. Điều này bao gồm việc đảm bảo các chương trình kết nối với nhau và sự đa dạng khác trong các sáng kiến STEM trong toàn chính phủ.

Chúng tôi sẽ tiếp tục phát triển các khuyến nghị về việc chương trình có thể đáp ứng như thế nào đối với các mục tiêu của đánh giá này trong bản báo cáo cuối cùng.

Đại sứ Phụ nữ của STEM (WiSA)

Sáng kiến nâng cao nhận thức này nhằm giải quyết các nguyên nhân dẫn đến sự thiếu đại diện của các em gái và phụ nữ trong STEM, bao gồm:

  • mô hình vai trò và khả năng hiển thị hạn chế
  • thái độ tiêu cực ở nơi làm việc
  • cơ sở bằng chứng hạn chế
  • các công cụ thực hành tốt nhất và lời khuyên của chuyên gia.

Khuyến nghị

  • WiSA đã xây dựng một nền tảng để làm nổi bật và đề cao các hành động nhằm tăng tính đa dạng trong STEM. Thật không hợp lý khi mong đợi một Đại sứ duy nhất để đại diện cho nhu cầu và quan điểm rộng rãi của các nhóm ít được đại diện trong STEM.
  • Chính phủ Úc nên xem xét cách kết hợp sáng kiến này hoặc một số kết quả của nó vào văn phòng trung tâm được đề xuất cho sự đa dạng trong STEM. Điều này sẽ hỗ trợ phạm vi rộng hơn của các nhóm vốn luân chuyển và giao thoa.

Nâng cao (Elevate)

Sáng kiến giáo dục này trao học bổng đại học và sau đại học cho phụ nữ và những người phi nhị giới trong STEM. Nó cung cấp cho họ thêm hướng dẫn, kết nối, thực tập, phát triển vai trò lãnh đạo và cơ hội nghiên cứu.

Khuyến nghị

  • Nâng cao (Elevate) là một chương trình mới đã thể hiện sự thành công ban đầu khi đáp ứng được nhu cầu của nhóm đối tượng. Có cơ hội mở rộng chương trình để hỗ trợ các nhóm ít được đại diện khác nếu nó tiếp tục cho thấy ảnh hưởng có thể đo lường lâu dài hơn.
  • Học viện Công nghệ và Kỹ thuật Úc nên làm việc với ngành công nghiệp, bộ phận đại học và chính phủ về các mô hình tài trợ để phát triển chương trình. Họ nên xây dựng một nguồn các sinh viên tốt nghiệp trong lĩnh vực STEM rộng hơn và khám phá các mô hình cho sự tự bền vững lâu dài của chương trình.

Bộ công cụ STEM dành cho các em gái (GiST)

Sáng kiến giáo dục này cung cấp cho các em gái những công cụ trực tuyến để hiểu các kỹ năng và sở thích hiện tại của các em có thể liên kết như thế nào với lộ trình học tập và nghề nghiệp STEM.

Khuyến nghị

  • GiST cho thấy đã có dấu hiệu thành công trong việc đáp ứng với các kết quả ngắn hạn để truyền cảm hứng cho các em gái theo đuổi học tập trong lĩnh vực STEM và thay đổi nhận thức về STEM. Chương trình cần được cải thiện biện pháp đo lường về ảnh hưởng lâu dài đối với môn học hoặc lựa chọn nghề nghiệp để có được thành công lâu dài. Các loại tài liệu được soạn thảo thông qua GiST nên có sẵn cho tất cả các nhóm ít được đại diện.
  • Sự đa dạng được đề xuất trong văn phòng trung tâm STEM có thể đóng một vai trò trong việc xây dựng trên GiST để hỗ trợ các nhóm khác ít được đại diện. Văn phòng có thể phối hợp và tránh sự trùng lặp với các sáng kiến khác để nâng cao nhận thức và thúc đẩy nghề nghiệp và giáo dục STEM.
  • Điều này cũng có thể hỗ trợ sự phối hợp với các sáng kiến khác của chính phủ liên bang, tiểu bang và vùng lãnh thổ để có tác động và khả năng đo lường kết quả lớn hơn.

Liên minh những Người Tiên phong Thực hiện Thay đổi
(trước đây là Nhóm STEM - Những Nam giới Tiên phong Thực hiện Thay đổi)

Sáng kiến này xây dựng năng lực tổ chức. Sáng kiến tuyển dụng các lãnh đạo trong ngành công nghiệp lĩnh vực STEM để thúc đẩy các tổ chức thay đổi văn hóa cần thiết cải thiện sự tham gia của phụ nữ trong STEM.

Khuyến nghị

  • Nhóm STEM – Những Nam giới Tiên phong cho sự Thay đổi đã thành công để hỗ trợ cho sự thay đổi về văn hóa và tổ chức từ các vị trí lãnh đạo.
  • Hiện được gọi là Liên minh những Người Tiên phong Thực hiện Thay đổi STEM, nhóm nên cân nhắc các cơ hội mở rộng mô hình để hỗ trợ các nhóm ít được đại diện khác. Nhóm cũng nên xây dựng đội ngũ những người tiên phong trong các tổ chức thành viên và xem xét nhóm này có thể hỗ trợ các nhà quản lý cấp trung như thế nào để xúc tiến sự thay đổi.

Quý vị của Tương lai (Future You)

Sáng kiến can thiệp sớm này đề cập đến các nguyên nhân dẫn đến sự thiếu đại diện của các em gái và phụ nữ tham gia trong lĩnh vực STEM và đưa ra sự giải quyết bằng cách nâng cao nhận thức và khả năng hiển thị của các mô hình về vai trò phụ nữ đa dạng. Trang mạng của sáng kiến này cung cấp nguồn tài liệu cho trẻ em, giáo viên và người chăm sóc.

Khuyến nghị

  • Quý vị của Tương lai (Future You) đã làm cho sự đại diện đa dạng trong các ngành nghề STEM trở nên rõ ràng hơn. Mặc dù nó đã tạo ra động lực cho phụ nữ trẻ và các em gái học các ngành của STEM và theo đuổi sự nghiệp trong STEM, nhưng các hạn chế về thiết kế có nghĩa là không có dữ liệu theo chiều dọc cho thấy chương trình đã thành công trong việc đạt được sự thay đổi về hành vi.
  • Các chiến dịch nâng cao nhận thức nên tìm cách thúc đẩy sự đại diện rộng rãi hơn của tính đa dạng trong STEM, để có thể đo lường được và không có sự trùng lặp với các sáng kiến nâng cao nhận thức khác.
  • Chúng ta nên áp dụng các bài học từ Quý vị của Tương lai (Future You) vào chiến dịch truyền thông rộng lớn hơn được đề nghị, đảm bảo phạm vi tiếp cận và ảnh hưởng rộng rãi.

Bình đẳng Giới trong ngành Khoa học tại Úc (SAGE)

SAGE là một sáng kiến xây dựng năng lực và thay đổi về mặt văn hóa của tổ chức. Sáng kiến nhằm mục đích giải quyết sự thiếu đại diện của phụ nữ trong ngành nghề dựa trên STEM trong học thuật và nghiên cứu bằng cách thúc đẩy sự thay đổi về nếp suy nghĩ.

Khuyến nghị

  • SAGE đã cho thấy nhiều thành công trong việc giúp lĩnh vực nghiên cứu và học thuật chịu trách nhiệm về những thay đổi văn hóa nhằm hỗ trợ phụ nữ ở lại và phát triển trong sự nghiệp của họ.
  • SAGE nên làm việc với ngành học thuật, ngành công nghiệp và Chính phủ Úc để xây dựng dựa trên thành công này. Sáng kiến nên xem xét một mô hình tự duy trì, do ngành lãnh đạo để tiếp tục vận dụng trách nhiệm nhằm thúc đẩy sự thay đổi văn hoá và hỗ trợ sự duy trì và phát triển nghề nghiệp cho các nhóm khác ít được đại diện.

Giám sát sự Bình đẳng trong STEM

Monitor (Giám sát) là một nguồn dữ liệu quốc gia về tình trạng hiện tại của sự bình đẳng giới trong STEM ở Úc và những thay đổi theo thời gian. Nó tìm cách xử lý những thiếu sót trong cơ sở dữ liệu tập trung hóa và cung cấp một cơ sở bằng chứng nhất quán để cung cấp việc đưa ra quyết định.

Khuyến nghị

  • Monitor (Giám sát) là trọng tâm để hiểu được thử thách khó khăn và đề ra quyết định cho tính đa dạng trong STEM.
  • Chính phủ Úc nên cân nhắc cách Monitor (Giám sát) có thể đo lường chính xác và rộng rãi hơn cho sự bình đẳng, tham gia và tương tác giữa các nhóm đa dạng. Điều này sẽ bao gồm việc kết hợp nhiều hơn các bộ dữ liệu theo chiều dọc hiện có và tạo các bộ dữ liệu mới.

Siêu sao (Superstars) trong STEM

Sáng kiến đào tạo truyền thông và hướng dẫn này nhằm tìm cách giải quyết sự ít được đại diện của các chuyên gia nữ trong lĩnh vực STEM trên các phương tiện truyền thông Úc. Sáng kiến được thực hiện bằng cách xây dựng một lượng lớn các hình mẫu của phụ nữ và người phi nhị giới có vị trí quan trọng trong STEM và cung cấp cho họ sự đào tạo về giao tiếp liên lạc và cơ hội trên mạng truyền thông.

Khuyến nghị

  • Các Siêu sao (Superstars) của STEM giúp tăng năng lực của các chuyên gia trong STEM khi tương tác với phương tiện truyền thông và nâng cao hồ sơ lý lịch của họ như là hình mẫu. Cần có sự đo lường dài hạn để cho thấy tác động lâu dài của sáng kiến đối với lựa chọn nghề nghiệp và độ lưu giữ trong nghề nghiệp đó của nhóm đối tượng.
  • Khoa học và Công nghệ Úc (Science and Technology Australia - STA) nên khám phá các cơ hội tham gia trong ngành nhiều hơn để cung cấp chương trình. Việc này bao gồm sự hỗ trợ cho các nhà lãnh đạo tương lai trong ngành STEM và các mô hình tự duy trì để hỗ trợ tính lâu dài của chương trình.
  • STA cũng nên cân nhắc làm thế nào để chương trình có thể bổ sung tốt nhất cho các sáng kiến khác. Tổ chức cũng nên xem xét mở rộng liên lạc truyền thông để đại diện cho tính đa dạng vượt qua sự hạn chế về phái tính trong STEM.

Phụ nữ trong STEM và các khoản tài trợ cho Doanh nhân (WiSE)

WiSE là một chương trình tài trợ mang tính ganh đua. Nó tài trợ cho các dự án hướng đến cộng đồng để tạo ra sự thay đổi mang tính hệ thống lâu dài và hỗ trợ các em gái và phụ nữ bằng cách loại bỏ các rào cản khi họ tham gia vào giáo dục, nghề nghiệp và kinh doanh trong lĩnh vực STEM.

Khuyến nghị

  • Chương trình WiSE tài trợ cho các sáng kiến hướng đến cộng đồng để hỗ trợ sự thay đổi mang tính hệ thống và đã cho thấy thành công trong việc đạt được kết quả ngắn hạn.
  • Chính phủ Úc nên xem xét thiết kế lại chương trình để đảm bảo vai trò và kết quả của nó phù hợp với phương pháp tiếp cận có tính chiến lược dài hạn được đề xuất đối với việc tài trợ cho tính đa dạng trong các sáng kiến STEM. Các tùy chọn có thể là:
    • Tài trợ cho một số ít các dự án dài hạn làm thay đổi nền văn hóa mang tính hệ thống dài hạn.
    • Việc tài trợ cho các dự án được địa phương hóa hoặc nhóm cụ thể phải phù hợp với phương pháp tiếp cận chiến lược và được đánh giá để các sáng kiến thành công có thể được áp dụng ở các địa điểm, môi trường khác hoặc cho các nhóm khác.
  • Mô hình tài trợ cũng nên hỗ trợ các chương trình có tiềm năng tự duy trì và xây dựng năng lực tổ chức.

Footnotes

[1] Báo cáo Dữ liệu Giám sát Công bằng của STEM năm 2023.
https://www.industry.gov.au/publications/stem-equity-monitor

[2] Lực lượng lao động STEM của Úc, Văn phòng Khoa học gia Chính yếu, 2020, trang 12.
https://www.chiefscientist.gov.au/news-and-media/2020-australias-stem-workforce-report

[3] Ủy ban Kỹ năng Quốc gia, Dự kiến Việc làm đến năm 2026, ngày 29 tháng 3 năm 2022.
https://www.nationalskillscommission.gov.au/insights/projecting-employment-2026

[4] Báo cáo Sở hữu Trí tuệ Úc, IP Australia, 2023, tr66.

[5] Williamson, S, Colley, L, Foley, M và Cooper, R "Vai trò của các Quản lý cấp Trung trong việc Thúc đẩy Bình đẳng Giới trong Lĩnh vực Công", 2018. Lấy từ https://www.psc.nsw.gov.au/sites/default/files/2020-10/Middle%20Managers%20and%20Gender%20Equity.pdf

[6] Đệ trình ý kiến cho Đánh giá tính Đa dạng trong STEM từ sáng kiến quốc gia Phát triển Phụ nữ vào vai trò Lãnh đạo trong ngành Y tế và Trung tâm Nghiên cứu & Triển khai Sức khoẻ của Monash.

[7] Đại sứ Phụ nữ của STEM, Các Sáng kiến Bình đẳng Giới trong Lực lượng Lao động: Đánh giá nhanh mang tính hệ thống, các Khuyến nghị sơ khởi

[8] https://sciencegenderequity.org.au/sage-accreditation-and-awards/sage-pathway-to-athena-swan/

[9] Đệ trình ý kiến cho Đánh giá tính Đa dạng trong STEM từ Trung tâm Xuất sắc ARC ASTRO 3D. Thông tin thêm có thể được tìm thấy ở: https://astro3d.org.au/diversity/achieving-5050-gender/

[10] Thỏa thuận Quốc gia về Thu hẹp Khoảng cách, tháng 7 năm 2020.

[11] Giáo sư Corey Tutt OAM, phỏng vấn Mikaela Jade.

[12] McAnalley, K, "Khuyến khích cha mẹ ngừng hạn chế sự lựa chọn cho con gái của họ: Chiến dịch 'Toán học Làm tăng sự Lựa chọn của quý vị'," v.i.e.r. bản tin số 66 (1991).

[13] Đệ trình ý kiến cho Đánh giá tính Đa dạng trong STEM từ Tập đoàn Ai Group.

[14] Đệ trình ý kiến cho Đánh giá tính Đa dạng trong STEM. Người trả lời đã chọn gửi ẩn danh.

[15] Lau, N, Hawes, Z, Tremblay, P, Ansari, D, 'Giải quyết các tác động cá nhân và ngữ cảnh của sự lo lắng về môn toán: Một viễn cảnh toàn cầu', Kỷ yếu của Viện Hàn lâm Khoa học Quốc gia, 2021.

[16] Đệ trình ý kiến cho Đánh giá tính Đa dạng trong STEM. Người trả lời đã chọn gửi ẩn danh.

[17] Đệ trình ý kiến cho Đánh giá tính Đa dạng trong STEM. Người trả lời đã chọn gửi ẩn danh.

[18] Đệ trình ý kiến cho Đánh giá tính Đa dạng trong STEM từ Deadly Science.

[19] CSIRO, Báo cáo Đánh giá Cuối cùng của Dự án Giáo dục STEM cho Người Bản địa Tháng Chín 2014 – Tháng Sáu 2021.
'Đạt thành tích thấp' được định nghĩa là những người nhận được điểm 'D' hoặc 'E' trước khi tham gia.

[20] McKinsey & Company, Chiến thắng của sự Đa dạng: Hòa nhập quan trọng như thế nào, 2020.

[21] Tổ chức Y tế Thế giới, do Phụ nữ thực hiện, được nam giới lãnh đạo: Phân tích phái tính và công bằng của lực lượng lao động xã hội và sức khỏe toàn cầu. Geneva, 2019.

[22] ACIL Allen Báo cáo Đánh giá Phụ nữ trong STEM.

[23] Đệ trình ý kiến cho Đánh giá tính Đa dạng trong STEM từ các Giáo sư Denise Cuthbert, Kay Latham, Nicola Henry, Phó Giáo sư Robyn Barnacle, Ceridwen Spark, Tiến sĩ Leul Sidelil (Nghiên cứu Tôn trọng và Phụ nữ trong nhóm Nghiên cứu STEMM của RMIT).

[24] Williamson, S. và cộng sự 2018.

[25] Đại sứ Phụ nữ trong STEM, Sáng kiến Bình đẳng Giới trong Lực lượng Lao động: đánh giá nhanh mang tính hệ thống. Tháng 6 năm 2023.

[26] Bất kỳ tổ chức học thuật, chính phủ, phi lợi nhuận hoặc tư nhân nào sử dụng những người có kỹ năng STEM trong các vai trò làm việc trong lĩnh vực STEM.

[27] Đệ trình ý kiến cho Đánh giá tính Đa dạng trong STEM từ Engineers Australia (Hội Kỹ sư Úc).

[28] Đại sứ Phụ nữ trong STEM, Sáng kiến Chống Quấy rối tại Nơi làm việc: Đánh giá nhanh mang tính hệ thống, tháng 6 năm 2023.

[29] Đệ trình ý kiến cho Đánh giá tính Đa dạng trong STEM từ Đại học Melbourne.

[30] Báo cáo Khám phá tháng 6/2023 của Đại học Griffith.
https://www.shapinginnovationfutures.co/s/Shaping-Innovation-Futures-Discovery-Report.pdf

[31] Đại sứ Phụ nữ trong STEM, Sáng kiến Bình đẳng Giới trong Lực lượng Lao động: Đánh giá nhanh mang tính hệ thống, các Khuyến nghị sơ khởi.

[32] Adamovic, M., &; Leibbrandt, A. (Được chấp nhận/Như ấn phẩm). Có phải có sự kỳ thị vô hình đối với việc các sắc tộc ít người bước vào vị trí lãnh đạo không? Bằng chứng từ một thí nghiệm thực địa với hơn 12.000 đơn xin việc.  Leadership Quarterly, https://doi.org/10.1016/j.leaqua.2022.101655

[33] Tin tưởng vào Khả năng của Úc: Đánh giá của Đạo luật Hội đồng Nghiên cứu Úc 2001
https://www.education.gov.au/higher-education-reviews-and-consultations/resources/trusting-australias-ability-review-australian-research-council-act-2001

[34] Nguồn đã dẫn.