Diversity in STEM Review: draft recommendations

مقدمة من هيئة مستقلة

تهدف مسودة التقرير هذه إلى إطلاعك على الرحلة التي مررنا بها والحوار الذي نواصل إجرائه حول التنوع في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM).

نحن ندرك أننا لا نبدأ من الصفر.

لقد قاد العديد من الأشخاص والمؤسسات وقاموا بعمل مهم لدعم المزيد من الاندماج في قطاع العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات. لقد قادوا السياسات والبرامج في كل مرحلة من مراحل الطريق. نحن نقر بالدور الحاسم الذي لعبوه ونشعر بالامتنان للتغييرات التي شهدناها. نحن لا نسعى إلى إعادة اختراع العجلة بمسودة التوصيات هذه. نسعى للبناء على حكمة وخبرة أولئك الذين سبقونا، والمئات العديدة من الأشخاص الذين يعملون لإحداث فرق اليوم.

على مدار الأشهر الثمانية الماضية، تحدثنا مع مئات الأشخاص من جميع مناحي الحياة والخلفيات. لقد قمنا بذلك من خلال جلسات الحوار الفردية، ومشاركات «Dialogue Starter» و «Let's Talk Solutions» عبر الإنترنت وورش العمل والمزيد.

لقد كان من المثير سماع طموحاتكم بشأن العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM والفرص التي تقدمها لنا كأشخاص وكأمة. لقد سمعنا التجارب الحية للناس - الجيدة والصعبة. لقد سمعنا أشخاصًا يتحدثون عن التحديات الهيكلية التي واجهوها وما كان عليهم القيام به للتغلب عليها. لقد ابتكر الناس مسارات جديدة للتنقل بين أنظمة STEM في التعليم والتوظيف. النظام هو الذي يحتاج إلى التغيير، وليس الأشخاص المحرومين بسببه. نقدم أيضًا تجاربنا الحية. لقد رأينا النقاط المشتركة في العديد من آرائكم وتجاربكم.

في هذه المراجعة، نريد دفع الحوار إلى الأمام والتركيز على المجالات النظامية التي تحتاج إلى التغيير. نريد تمكين المزيد من الفرص في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM وشمول جميع الأشخاص من خلفيات غير ممثلة على مدار التاريخ. سيساعد اتباع نهج أكثر دقة للتنوع والشمولية في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM في جعل ذاك ممكنًا.

نعترف بأن أعضاء المجموعات الممثلة تمثيلًا ناقصًا قد تحملوا مسؤولية المناصرة والدفاع. نعتقد أن هناك دورًا رئيسيًا للحكومة، ولكن أيضًا للمجال والمجتمع المحلي. نحن بحاجة إلى التغيير الجماعي والعمل لتحقيق طموحاتنا الجريئة لنكون دولة مدعومة بالعلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM.

لقد قمنا بتنظيم مسودة التقرير هذه لمواصلة التشاور والحوار. لقد ركزنا على مجالات مهمة من التغيير الهيكلي. ونظرنا أيضًا في المبادرات المستهدفة التكميلية، بما في ذلك برامج النساء في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM الحالية. وجهة نظرنا القوية هي أنه بدون تغيير الأنظمة، ستكون البرامج دائمًا محدودة في نجاحها. وتعكس مسودات توصياتنا ذلك الرأي.

لقد تركنا مجالًا في مسودة التوصيات هذه لملاحظاتك لمواصلة اعدادها وجعلها أكثر تحديدًا. يسعدنا أن تستمر في مساعدتنا في صياغة التوصيات خلال الأسابيع المقبلة.

سيوضح تقريرنا النهائي في أكتوبر/تشرين الأول التوصيات مع أمثلة لأفضل الممارسات والأدلة المستمدة من استشارتنا ومراجعتنا. وسيشمل فرصًا لتسريع التأثير، واقتراحات للإصلاح والسعة. والأهم من ذلك، أنه سيميز الدور الحاسم الذي نلعبه جميعًا في خلق مستقبل شامل في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات.

سالي-آن ويليامز
الرئيس، الطريق إلى التنوع في مراجعة STEM: | الرئيس التنفيذي في Cicada Innovations

ميكيلا جايد
عضو، مراجعة الطريق الى التنوع في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM | الرئيس التنفيذي والمؤسس في Indigital

الدكتور بارويندر كاور
عضو، الطريق إلى التنوع في مراجعة العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM | أستاذ مشارك ومدير
حديقة حيوان DNA Zoo بأستراليا في جامعة ويسترن أستراليا

منافع أستراليا من زيادة التنوع

• إن المشاركة الأكبر والأكثر تنوعًا وشمولية في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات ستفيد أستراليا بشكل كبير.
• ستؤثر هذه المنافع على اقتصادنا والقوى العاملة والمجتمع المحلي والرفاه النفسي.
• نحن بحاجة إلى تغييرات ثقافية وهيكلية ونظامية لتحقيق هذه الإمكانات.

أعلن وزير الصناعة والعلوم عن هذه المراجعة في 6 سبتمبر/أيلول 2022، بعد قمة الوظائف والمهارات للحكومة الأسترالية. ستساهم هذه المراجعة في توسيع خط المواهب المتاحة لقطاع العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM وتوفير 1.2 مليون وظيفة مرتبطة بالتكنولوجيا بحلول عام 2030.

على نطاق أوسع، يمكن للقوى العاملة القوية والمتنوعة في مجال العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM المساعدة في تأمين المستقبل الاقتصادي لأستراليا ومواكبة التغير التكنولوجي العالمي. إن تنوع سكان أستراليا هو مصدر قوّتنا. إذا كانت أستراليا ترغب في توسيع ابتكاراتنا، فإننا بحاجة إلى الاستفادة من وجهات النظر المتنوعة الممثلة تمثيلاً ناقصًا حاليًا في مجتمع العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM لدينا وتقييمها. وهذا يشمل:

• شعوب الأمم الأولى
• الأشخاص من خافيات ثقافية ولغوية متنوعة (CALD)
• النساء والفتيات
• الأشخاص ذوي الإعاقة
• مجتمع الميم LGBTQIA+
• الأشخاص المتنوعون عصبيًا
• الأشخاص الذين يواجهون التمييز ضدهم على أساس العمر
• الأشخاص الذين يعيشون في المناطق النائية.

تُظهر أحدث البيانات من مراقب المساواة في STEM أن النساء يشكلن 20٪ فقط من الأشخاص الحاصلين على مؤهلات STEM. الفتيات يتطلعن إلى مهنة في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM بمقدار النصف مقارنة بالأولاد أظهر [1] تقرير STEM Workforce 2020 في أستراليا أن 0.5٪ فقط من أفراد الأمم الأولى يحملون مؤهلات STEM على المستوى الجامعي.[2]

من المتوقع أن تنمو وظائف العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات بنسبة 14.2% بحلول عام 2026 - أي ما يقرب من ضعف سرعة الوظائف غير المرتبطة بالعلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات.[3] بدون توسيع إمكانات جميع سكاننا المتنوعين، لن تلبي أستراليا احتياجات القوى العاملة الحالية والمستقبلية. إن نمو القوى العاملة في مجال العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM سيساعد أستراليا على بناء صناعات جديدة مرنة وحل المشكلات التي نواجهها من خلال الابتكار. على سبيل المثال، من خلال اكتشاف علاجات طبية جديدة أو توليد طاقة أنظف أو النهوض باقتصادنا الرقمي.

يشير تقرير الملكية الفكرية الأسترالي لعام 2023 إلى أن «التنوع يحفز الابتكار». يمكن للمؤسسات التي تتبنى التنوع اكتساب فهم أكبر للسوق والإبداع المعزز والقدرة على حل المشكلات.[4]

تمتد فائدة تقديم المزيد لدعم التنوع إلى كل شخص طوال فترة تعليمه ومستقبله التعليمي في مجال العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM. تتيح الأماكن المتنوعة والشمولية للتعلم والعمل وتبادل المعرفة للناس رؤية الفرص وتحقيق إمكاناتهم الكاملة في وظائف العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM.

للقيام بذلك، نحتاج إلى التعرف على الحواجز الثقافية والهيكلية والنظامية التي تحول دون المشاركة والانتماء إلى نظام العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM في أستراليا ومعالجتها. من خلال إزالة هذه الحواجز، نخلق فرصًا للجميع ولأستراليا ككل.

نحن بحاجة إلى النظر إلى طريق STEM بأكمله بطريقة واسعة وشاملة. توجد فرص تحقيق الإنصاف في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM في مجتمعاتنا المحلية وبيئاتنا التعليمية وأماكن العمل، وفي أنظمتنا الحكومية وصنع القرار - وحتى في أنفسنا. ستستفيد جميع المنظمات والمؤسسات والأشخاص في النظام البيئي للعلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM من القوى العاملة الأكبر والأكثر تنوعًا في STEM. يتطلب تحقيق ذلك استجابة جماعية.

إلى أين يصل تنوعنا في مراجعة STEM

• شرعنا بهدف اكتشاف الحواجز والتحديات والفرص الرئيسية لتحسين التنوع والإدماج في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM.
• لقد سمعنا عما نجح بالفعل، وما لم ينجح، وما يمكن أن ينجح في المستقبل، لتحقيق ذلك.
• لقد قمنا بمجموعة واسعة من المشاركة لإثراء مسودة توصياتنا.
• لقد تلقينا آلاف الصفحات من الرؤى والقصص الشخصية والتحليلات والأبحاث من الأشخاص والمؤسسات في قطاع العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM.
• سمعنا عن برامج «النساء في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM » الحالية التابعة للحكومة الأسترالية، وما الذي سار بنجاح والذي يحتاج إلى تحسين.
• نحن نعتمد أيضًا على العديد من المقالات البحثية، بما في ذلك من قبل سفيرة أستراليا للنساء في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM.

تعد مسودة التوصيات الواردة في الصفحات التالية جزءًا من عملية تحديد ما يسري وما لا يسري بنجاح وأين يمكن تطبيق هذه الدروس لتحسين التنوع العام في مجالات STEM وقيادة STEM والقوى العاملة الماهرة في STEM.

إن تحقيق العمل المحدد في اختصاصاتنا يعني أننا بحاجة أولاً إلى تحديد ومعالجة الحواجز الثقافية والهيكلية التي حالت دون التنوع والشمولية الهادفين والمتسقين. لقد ركزنا على معالجة هذه الحواجز لضمان أن الأموال التي يتم إنفاقها على البرامج ستكون أموالًا يتم إنفاقها بشكل جيد لتحقيق تغيير حقيقي.

تواصل هذه الوثيقة حوارًا حول كيفية دفع التغيير النظامي والثقافي بشكل جماعي عبر مسار العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM. وتغطي الأفكار والتوصيات في إطار 4 مواضيع:

• تحسين القيادة والحوكمة للتأكد من أن الجهود والمبادرات قائمة على الأدلة، وتدعم جميع الفئات الممثلة تمثيلاً ناقصًا، وتكون مسؤولة عن تسريع التغيير.
• معالجة مواقف الثقافة والمجتمع المحلي تجاه العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM لكسر الصور النمطية وزيادة وضوح المسارات المهنية للفئات الممثلة تمثيلًا ناقصًا.
• دعم التعلم مدى الحياة في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM للتأكد من أن خيارات التعليم آمنة وداعمة وتفي بالاحتياجات المتنوعة.
• تغيير الطريقة التي تجذب بها أماكن عمل STEM الموظفين الممثلين تمثيلاً ناقصًا وتحتفظ بهم، بما في ذلك دعم التنوع المتزايد في القيادة.

نقوم أيضًا بتضمين توصيات لدفع التغيير النظامي للتنوع المستقبلي الذي تموله الحكومة في برامج STEM. نحن نعتمد على تقييم برامج «المرأة في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات» الحالية لاقتراح خيارات لإصلاحها وتوسيع نطاقها وتوسيعها.

سوف نعتمد على هذه الاستشارة والبحث المستمر لتحسين هذه التوصيات للتقرير النهائي لطريق التنوع في مراجعة العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM. سنقوم أيضًا بتضمين رؤى حول المبادرات التي تقودها الحكومات والقطاعات الخاصة والغير ربحية والتعليمية في أستراليا وحول العالم.

نحن نهدف الى إلهام النقاش بهذه التوصيات. ستساعدنا ملاحظاتك على تغييرها أو بنائها أو تحسينها بينما نعمل على إعداد التقرير النهائي، المقرر تسليمه إلى الحكومة في أكتوبر/تشرين الأول 2023.

مدخلات المراجعة

قمنا بتطوير مسودة التوصيات مع مدخلات من أصحاب المصلحة في جميع جوانب:

• الصناعة
• الأوساط الأكاديمية/الأكاديميا
• التعليم
• حكومات الولايات والأقاليم
• مؤسسات المجتمع المحلي
• الأشخاص الذين لديهم خبرة في تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM أو المستقبل المهني.

تعاملنا مع الناس من خلال:

• استشارة عامة عبر الإنترنت على مرحلتين، تلقينا أكثر من 200 تقرير تقديمي
• سلسلة من المقابلات المستهدفة مع الأشخاص ذوي الخبرة والتجربة الحية
• 9 ورش عمل افتراضية وشخصية مع مجموعات تعمل على تشجيع المجموعات الممثلة تمثيلاً ناقصًا على المشاركة في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM.

لقد منحنا المشاركين مساحة لمشاركة تصوراتهم وتجاربهم حول العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM. شاركوا قصصًا حول:

• البرامج أو المبادرات التي تسري بنجاح
• الحواجز التي واجهوها في متابعة تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM أو مسارات المستقبل المهني
• التغييرات التي يرغبون في رؤيتها للتخفيف من هذه الحواجز.

كما استخدمنا الأدلة لتطوير التوصيات، بما في ذلك:

• تقييم 9 نساء ضمن برامج STEM
• بحث، من قبل سفيرة النساء في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM في أستراليا، حول مبادرات التنوع في مكان العمل
• الأبحاث الأسترالية والدولية
• أمثلة عن أفضل الممارسات التي تحدث عنها الأشخاص خلال عملية المشاركة.

البحث، بما في ذلك حول فرص تحسين مشاركة الأمم الأولى في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM، مستمر أيضًا وسيوجه التوصيات النهائية.

كما تعترف التوصيات بالمبادرات والاستراتيجيات القائمة وتكملها لدعم وتعزيز المجتمعات الأكثر شمولاً وبيئات التعليم وأماكن العمل. وتشمل هذه:

• الاستراتيجية الوطنية لتحقيق المساواة بين الجنسين (يحين موعد تقديمها بنهاية عام 2023)
• منصة الاحترام في مكان العمل Respect@work
• الاتفاقية الوطنية لسد الفجوة 2020 - 2030
• استراتيجية الإعاقة الأسترالية 2021-2031 واستراتيجية توظيف ذوي الإعاقة
• الاستراتيجية الوطنية للتوحد (من المتوقع أن تبدأ الاستشارات في النصف الثاني من عام 2023)
• مراجعة اتفاق الجامعات لنظام التعليم العالي في أستراليا (يحين التقرير النهائي بحلول ديسمبر/كانون الأول 2023).

بالإضافة إلى ذلك، ندرك أن العديد من مؤسسات والجمعيات تواصل العمل من أجل دعم وتنمية مجتمعات محلية أكثر شمولاً. لقد لفتت هذه المراجعة انتباهنا إلى بعض هذا العمل، مما أدى إلى توعية تفكيرنا. ونعتزم أن تكمّل التوصيات هذه المبادرات.

كيف ينظر الناس إلى STEM

• كنا قد سمعنا أن تحسين التنوع والشمولية في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM يعني معالجة هياكل السلطة والثقافة والتحيز اللاواعي
• قد سمعنا أيضًا أننا بحاجة إلى فهم أوسع لما تعنيه STEM للمجتمع
• تسعى هذه التوصيات إلى إعطاء STEM قيمة عالية في المجتمع الأسترالي، بجميع أشكاله وتطبيقاته وأنظمة معرفته.

عادة ما يفكر الناس في STEM من خلال مكوناته: العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات. لكننا نعتقد أنه من المهم إلقاء نظرة أوسع.

نرى أن العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM تتجاوز التخصصات المتميزة إلى كيفية تطبيقها في مجموعة واسعة من سياقات حل المشكلات. وبشكل أكثر رسمية، نرى العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM كمجموعة من ممارسات المعرفة والأنظمة التي تدعم:

• الطرق التي يتعلم بها الأفراد عن العالم من حولهم بطرق دقيقة بشكل متزايد
• عملية تطوير وتبادل وتطبيق المعرفة
• الأدوات التي ينشئها الأشخاص ويستخدمونها
• ما يمكن أن يصنعه الناس وسيصنعونه في المستقبل
• الأنماط التي يراها الناس
• القصص التي يرويها الناس حول كيفية توافق كل هذه الأشياء معًا.
• نريد أن يرى الناس أنفسهم ضمن هذه الرؤية لـ STEM.

نحن نقر بأن STEM هي مجموعة واحدة من الممارسات والأدوات التي يمكن للأشخاص استخدامها لحل المشكلات وتحسين حياتهم. لكن STEM ليست الطريقة الوحيدة للقيام بذلك. علاوة على ذلك، وفقًا لمنهجنا، فإن تخصصات STEM (الفيزياء والكيمياء والأحياء وما إلى ذلك) ليست ممارسات STEM الوحيدة. وعلى الرغم من أن العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات هي ليست كل شيء، إلا أن STEM يمكن أن توفر أيضًا طرقًا أخرى للتفكير للمساهمة في المجتمع المحلي والمجتمع العام.

على سبيل المثال، تحتوي معارف الأمم الأولى على كميات هائلة من ممارسات وأنظمة وطرق التفكير في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM. لقد تناقلتها شعوب الأمم الأولى منذ عشرات الآلاف من السنين. إن إدراك ذلك، ورفع مستوى معارف الأمم الأولى، هو فرصة واضحة لتحسين التصورات والنتائج الاجتماعية لجميع الأستراليين.

نحن ندرك أيضًا أن الناس غالبًا ما ينظرون إلى العلم على أنه تقدّم وبالتالي نظام المعرفة الأكثر قيمة أو الأفضل لدينا. من المهم أن يتم الحصول على هذا الامتياز وعدم افتراضه. العلم هو إحدى الطرق بالنسبة لنا للحفاظ على قيمنا.

من خلال إدراك الدور الذي تلعبه هياكل السلطة والثقافة والتحيز اللاواعي في التغيير الاجتماعي، يمكننا زيادة إتاحة الوصول والانتماء. ستساعدنا معالجة هذه الجوانب المهمة على اقتراح توصيات للتغيير العميق والدائم الذي سيسمح للناس بتحقيق الفرص في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM.

مسودة توصيات للملاحظات

لا يمكن تحسين التنوع والشمولية إلا من خلال جهد منسق عبر القطاعات.

سيتطلب تحقيق ذلك إجراءات ملتزمة ومتسقة من الحكومة والمجتمع المحلي وجميع البيئات التعليمية والصناعة والقطاع غير الربحي. سيستغرق ذلك بعض الوقت، لذلك من الأهمية بمكان أن نعالج الحواجز النظامية الآن لتضمين التغيير طويل الأجل وتجنب تعزيز الفوارق القائمة.

تقدم هذه الوثيقة توصيات أولية لإجراء مناقشة سريعة ومزيد من التنقيح. إنهم يركزون على المجالات التي حددناها أثناء الاستشارات باعتبارها الأكثر قدرة على:

• توليد التغيير على المستوى النظامي
• إنتاج تأثيرات حقيقية على الأشخاص الذين يشكلون قاعدة العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM في أستراليا.

تواجه تخصصات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات المختلفة تحديات وفرص فريدة قد تحتاج إلى مناهج مختلفة. تتيح التوصيات المرونة للمجموعات المختلفة للعمل بطرق تناسب إعداداتها المحلية والتنظيمية. نرحب بالنصائح حول الطرق المفيدة لجعل التوصيات أكثر تحديدًا. نحن حريصون أيضًا على سماع أمثلة لأفضل الممارسات والنتائج المثبتة.

أسئلة المناقشة:

لمساعدتنا في تطوير هذه التوصيات، نسعى للحصول على ملاحظاتك حول:

• هل مسودة التوصيات هي الطريقة الصحيحة لتحقيق الأهداف؟
• كيف يمكن تحسين مسودة التوصيات لدفع التغيير النظامي؟
• ما هي التوصيات الأخرى التي يجب أن ندرجها في التقرير إلى الحكومة؟
• أي دراسات حالة تعتمد على البيانات تُظهر تأثيرًا حقيقيًا.

يرجى إرسال إجاباتك على هذه الأسئلة الى مركز الاستشارات الخاص بنا:

القيادة والحوكمة

• يحتاج التغيير النظامي والثقافي إلى قيادة من قبل الأشخاص والمؤسسات عبر القطاعات الحكومية والصناعية وغير الربحية والتعليمية
• يمكن للقادة تحقيق التغيير من خلال تحويل السياسات الجيدة إلى أفعال، وتنسيق المبادرات، وقياس النتائج
• وللحكومة الأسترالية دور رئيسي في التأكد من وجود مساءلة قوية وتنسيق ومعايير للعمل
• لن يحدث التغيير إلا إذا عملت الحكومات والصناعة والقطاعات غير الربحية والتعليم معًا.

تعد القيادة الحوكمة أمران بالغا الأهمية لزيادة الإدماج والتنوع في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM. يجب أن يحدث التغيير على المستوى الاستراتيجي والنظامي وأن يكون تحت قيادة فعالة.

القيادة، على المستوى القطاعي وفي المؤسسات، ضرورية أيضًا للإشارة إلى الالتزام وتوليد العمل وجعل الإدارة والمراقبة فعالين. وقد عززت أبحاث المراجعة حتى الآن هذا:

«هناك أيضًا إمكانية للقادة وكبار المديرين التنفيذيين لقيادة محادثة تتحدى الموضوعية المفترضة لمبدأ الجدارة، وتشجيع المديرين على رؤية كيف يمكن للتوظيف من أجل الإنصاف والتنوع أن يحسّن الأداء.»[5]

وقد عززت مشاركة المراجعة باستمرار أهمية المساءلة والتنسيق والحوكمة التي تدعم المزيد من التنوع في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM.

أجرت مبادرة النهوض بالمرأة في قيادة الرعاية الصحية مراجعة شاملة للأدبيات عبر القطاعات.[6] ووجدت أن «القيادة التنظيمية والالتزام والمساءلة (هياكل الحوكمة) ضرورية لتغيير المؤسسة». في حين أن هذه الدراسة نظرت فقط إلى النساء في القيادة، إلا أننا نعتقد أنها مؤشر واضح على أن هذه عوامل مهمة لزيادة التنوع. تشمل القيادة الفعالة والحوكمة أيضًا ترجمة البيانات والسياسات إلى إجراءات ونتائج.

أشار مجلس التكنولوجيا الأسترالي Tech Council of Australia وجامعة ملبورن University of Melbourne، من بين آخرين، في تقاريرهم التقديمية إلى هذه المراجعة إلى أننا بحاجة إلى مزيد من التنسيق والتواصل بين المبادرات التي تدعم التنوع في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM. يعد توفير مسار متصل من «نقاط التواصل» عبر عدد لا يحصى من برامج العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM أمرًا بالغ الأهمية للتأثير على قرار الشخص بمتابعة العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات ودعمه.

تدعم الحكومات والصناعة والقطاعات غير الربحية والتعليمية مئات المبادرات، الكبيرة والصغيرة. في هذه البيئة، هنالك خطر كبير للازدواجية والفرص الضائعة للعثور على مبادرات ناجحة وتوسيع نطاقها.

كممول وصاحب عمل ومنظم، تتمتع الحكومة الأسترالية بوضع فريد لقيادة وتنسيق التنوع في مبادرات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM. يمكن للحكومة أن تقود المجالات التي تحتاج إلى التنمية والعمل المستهدف أو المحلي مع الحد من الازدواجية والانقطاع، بما في ذلك من خلال آليات التمويل.

هناك أيضًا فرصة لتوسيع أو تحويل تركيز البرامج الحالية الممولة من الحكومة الأسترالية، ولا سيما برامج Women in STEM الحالية. يمكن لهذه البرامج أن تدعم نطاقًا أكبر من التنوع في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM عبر المسارات التعليمية والوظيفية، مما يوفر الدعم الفردي والتقدم في التغيير النظامي. يعد برنامج ADVANCE التابع لمؤسسة العلوم الوطنية الأمريكية U.S. National Science Foundation مثالاً لنموذج مركزي. وتمول مبادرات لمعالجة الحواجز النظامية التي تحول دون الإدماج في أماكن العمل الأكاديمية، مع دعم النهج المحلي.[7]

تُظهر مشاركتنا وتقييم برنامج Women in STEM أن البرامج والمبادرات يجب أن تكون قائمة على الأدلة ومستنيرة بأفضل الممارسات. إنهم بحاجة إلى بناء البيانات طويلة المدى وقدرات التقييم لإظهار النجاح.

وقد شهدت المراجعة أمثلة مشجعة لتضمين الرصد والتقييم كجزء من تصميم البرنامج. على سبيل المثال، يتطلب مسار Science in Australia Gender Equity (SAGE) للمساواة بين الجنسين لأثينا سوان من المشتركين جمع البيانات الكمية لاعطاء بيانات تدخلات التنوع والشمولية الخاصة بهم. يستخدمون هذه البيانات لرصد التقدم والتأثير وتقييمه واعداد التقارير عنه علنًا.[8] علاوة على ذلك، يشجع نظام SAGE حاصد الجوائز المتعددة نظرة طولية لتقييم التأثير. في مثال آخر، حققت ASTRO 3D تمثيلًا للنساء بنسبة 50٪ على مدى 5 سنوات باستخدام التدابير القائمة على الأدلة. ووجدوا، من بين عوامل أخرى، أن اعتماد الإنصاف في برنامجهم منذ البداية مع المراقبة المنتظمة للتقدم ساهم في نجاحهم.[9]

يمكن أن تساعد هذه الجوانب الواعدة في تعزيز المساءلة والتقييم في البرامج المستقبلية.

كما أنه يجب تضمين هذه الممارسات في جميع البرامج ذات الصلة الممولة من الحكومة. سيُظهر ذلك قيمة البرامج وتأثيرها على جذب أشخاص متنوعين والحفاظ عليهم في تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM ومستقبلهم المهني على المدى الطويل.

تلعب الصناعة ومؤسسات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM الأخرى دورًا مهمًا بنفس القدر في تضمين سياسات وممارسات التنوع والشمولية. سيخلق ذلك مساحات آمنة وداعمة لمجموعات متنوعة للتعلم والعمل.

يمكن للحكومة أن تقود من خلال تحفيز وتعزيز آليات هذه المؤسسات للتقدم بنشاط وتكون مسؤولة عن ممارسات التنوع والشمولية.

فيما يلي مسودة توصيات للمناقشة والتنقيح. نريد أن نعرف وجهات نظرك حول هذه الطرق وأي طرق أخرى تعتقد أنه يمكننا بها تحسين القيادة والحوكمة لزيادة التنوع في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM.

الهدف 1: تحسين التنسيق والإشراف وقاعدة الأدلة للتنوع في مبادرات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM من خلال الحوكمة والقيادة

التوصية 1 (أ): يجب على الحكومة الأسترالية إنشاء مكتب مركزي دائم ومجلس مستقل للحفاظ على المساءلة والإشراف وزخم التنوع في مبادرات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM.

وستستضيف إدارة قائمة في الحكومة الأسترالية هذا المكتب. ستقوم بما يلي:

• تنسيق السياسات والبرامج الحكومية لضمان اتصالها ومواءمتها مع نهج أكثر استراتيجية وقابلية للقياس للتنوع في مبادرات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM
• البناء على الجهود والمبادرات القائمة وتوسيع نطاقها
• تقديم المشورة والتوجيه لدعم مؤسسات STEM الأخرى لزيادة التنوع والشمولية.

يجب أن تمثل عضوية المجلس، كشرط، أكبر عدد ممكن من وجهات النظر والمجتمعات المتنوعة قدر الإمكان، مع إعطاء الأولوية للأشخاص الذين لديهم خبرة حية في الدراسة والعمل في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات. يجب أن يعتمد المجلس أيضًا على الخبرة الحية ووجهات النظر عبر القطاعات والمجموعات المتقاطعة لتقديم المشورة للمكتب والحكومة.

الهدف 2: تضمين إجراءات طويلة الأجل بشأن التنوع عبر قطاعات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM

التوصية 2 (أ): بناءً على توصيات هذه المراجعة، يجب على الحكومة الأسترالية إنشاء نهج استراتيجي وطني للتنوع في مبادرات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM.

يجب أن يكون النهج:

• توضيح أهداف السياسة طويلة الأجل
• ضمان معالجة المبادرات للحواجز عبر دورة حياة المشاركة في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM
• تحديد أولويات واضحة لتمويل التنوع في مبادرات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM، بناءً على برامج النساء في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات الحالية الممولة من خلال محفظة الصناعة والعلوم والموارد
• تناول التوصيات النهائية لهذه المراجعة.

ينبغي لجميع البرامج المصنفة للتمويل في النهج الاستراتيجي أن:

• تدعم اتساع التنوع، بما يتجاوز النوع الاجتماعي، بما في ذلك تكييف البرامج والبناء على المخرجات المؤثرة للمبادرات القائمة
• تسد الثغرات في الدعم المتاح عبر دورة حياة التعليم والتوظيف في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM
• تكون قائمة على الأدلة وتخضع لإطار الرصد والتقييم لمواصلة بناء قاعدة الأدلة هذه
• تكون قادرة على التوسع لدفع التغيير الثقافي أو النظامي الأوسع
• تتجنب تكرار المبادرات داخل الوكالات الحكومية وفيما بينها، ولكن مع الحفاظ على الترابط بينها
• الانخراط مع الصناعة والأوساط الأكاديمية للتوافق مع القوى العاملة أو الاحتياجات البحثية وبناء القدرات لتحقيق الاكتفاء الذاتي بمرور الوقت.

يوجد مزيد من التفاصيل ومسودات التوصيات حول مبادرات النساء في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات الحالية في نهاية هذه الوثيقة.

التوصية 2 ب: يجب أن تلتزم هيئات التمويل الحكومية والمؤسسات التي تستخدم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM بالنجاح طويل الأجل للتنوع في برامج ومبادرات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات.

وسيشمل ذلك الالتزام بتمويل طويل الأجل، لمدة لا تقل عن 10 سنوات. على سبيل المثال، من خلال المنح، في المؤسسات، ومن خلال رعاية ودعم المبادرات الأخرى. وهذا يعني أيضًا استخدام أطر تقييم متسقة.

الهدف 3: قيام الحكومة بتحفيز ممارسات التنوع والشمولية بشكل أفضل في مؤسسات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM

التوصية 3 أ: يجب أن يتوافق تمويل المنح الحكومية والاستثمار والمشتريات للبرامج المتعلقة بالعلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM مع إرشادات أفضل الممارسات للشمولية والتنوع.

وسيسترشد عمل المكتب المركزي بهذه المبادئ التوجيهية. وستشمل ما يلي كحد أدنى:

• جمع البيانات والديموغرافيا لفهم تنوع المشاركة والنتائج طويلة الأجل في البرامج بشكل أفضل
• تضمين المراقبة والتقييم على المدى الطويل منذ البداية للإبلاغ عن التطور المستمر وتقييم الأثر
• ضمان ظروف عمل عادلة للمستفيدين من المنح لا تديم انعدام الأمن الوظيفي
• برامج مصممة خصيصًا تعالج الحواجز الدقيقة للمجموعات المختلفة والمتقاطعة في الوصول إلى الدعم
• منح الفرص لتشجيع وتقييم اتساع المهارات ووجهات نظر الأشخاص المتقدمين المتنوعين
• الشفافية حول المؤسسات المختارة لمتطلبات التدقيق الإضافية
• الوفاء بإلتزامات جميع الحكومات بموجب الإصلاحات ذات الأولوية للاتفاق الوطني لسد الفجوة Priority Reforms of the National Agreement on Closing the Gap. ويشمل ذلك تنفيذ السياسات التي تفضل تمويل المؤسسات التي يملكها ويديرها السكان الأصليون وسكان جزر مضيق توريس لتقديم مبادرات تدعم أفراد الأمم الأولى وتنمي أعمال الأمم الأولى.[10]
• دعم التمويل والتسليم للمجموعات المتنوعة الأخرى، مع الاعتراف بالتقاطع والنظر فيه.

الثقافة والمواقف المجتمعية والقيم

• تؤثر الطريقة التي ينظر بها المجتمع الأسترالي إلى STEM على كيفية تقديم STEM لنفسه والأمور التي يقوم بها والأشخاص الذين يقومون بها
• يسمح توسيع هذه الصورة بمزيد من التنوع والشمولية والترابط والابتكار والإبداع والازدهار
• يجب أن يرى الأشخاص والمؤسسات فوائد العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات ويشعرون بها. سيؤدي ذلك إلى زيادة الوعي الثقافي بالقيمة العالية للعلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM والتنوع.

تبدأ المواقف تجاه تضمين مجتمعات أكثر تنوعًا في تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات والقوى العاملة والقيادة بالتحيزات الموجودة في المجتمع الأسترالي. يعد توسيع فهمنا للعلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM وتحدي الصور النمطية حول من يمكنه أو ينبغي أن يكون متخصصًا في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات أمرًا أساسيًا لمعالجة أوجه عدم المساواة في تعليم ومهن العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات.

كشفت مشاركة المراجعة حتى الآن عن إيمان قوي بأهمية العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM لمجتمعنا وللناس ولمستقبلنا. لقد سمعنا، من خلال التقديمات وورش العمل، أن الفهم الأفضل لـ «الغاية» وراء العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM سيحسن الاهتمام والمشاركة.

لاحظ المساهمون أيضًا أن العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات تتجاوز المختبر والمنظورات العلمية الغربية. العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM تدور حول الناس والبلد. تُقدَّر المعرفة العلمية التي تطبقها شعوب الأمم الأولى باعتبارها أقدم الثقافات الحية المستمرة في العالم:

"هناك شيء واحد يربطنا جميعًا معًا وهي الطريقة التي استخدمنا بها العلم ورأيناه كصورة كاملة بينما ينظر العلم الأوروبي إليه كصورة منفردة، وهذا لا يعني أنه صحيح أو خاطئ، إنها مجرد رؤية من عدسة مختلفة. وأعتقد أنه إذا تمكنا من تدريب أطفالنا على التفكير في العلم في الصورة بأكملها، فمن المحتمل أن نتقدم أكثر كأمة لأننا نرى الأجزاء الرمادية في الوسط".[11]

الثقافة الأسترالية التي تدعم طرقًا متنوعة للتفكير العلمي والمشاركة هي ثقافة مستنيرة يمكنها التحدث عن التحديات التي يواجهها مجتمعنا. تدعم الثقافة المستنيرة بالتنوع الناس لاتخاذ قرارات مستنيرة بشأن جوانب حياتهم، من الرعاية الصحية إلى استخدام الطاقة. إنها تعزز بيئة من المواهب ووجهات النظر والابتكارات المتنوعة للجيل القادم.

عِلم المواطن هو أداة قيمة لإشراك المجتمعات المحلية وإنتاج المعرفة القيمة. وهو يوفر رؤى علمية مهمة وفرصًا شاملة ومتنوعة لمشاركة العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM للجميع.

تتمتع ثقافتنا ومجتمعنا بالعديد من التأثيرات. تشكل خبراتنا الجماعية وخلفياتنا وتربيتنا ووسائل الإعلام ونظام التعليم ثقافتنا وكيف ننظر إلى العالم ومن فيه.

يمكن لكل شخص ومؤسسة المساعدة في تشكيل كيفية تأثير ثقافتنا على الأشخاص من خلفيات متنوعة في التعليم والمستقبل الوظيفي للعلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM وجذبهم والحفاظ عليهم. نحن بحاجة إلى إلهام:

• مجتمع أوسع يفهم ويقدر دور العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM في المجتمع وكيفية مشاركة الأشخاص المتنوعين في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات
• فهم المجتمع والعمل لإزالة الحواجز الاصطناعية التي لها تأثيرات حقيقية على الناس
• مجتمع STEM الشامل حيث يشعر الجميع بالأمان والتقدير لمهاراتهم ووجهات نظرهم، وحيث لا يضايقهم الأقران والزملاء والمدراء.

يمكننا تفكيك الصور النمطية لماهية العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM، ومن يمكنه القيام بذلك، في المنزل والمجتمع المحلي والمدرسة ومكان العمل.

هناك دور للحكومة في تعزيز هذه المحادثة. حددت المراجعة أمثلة جيدة على كيف يمكن لحملات التوعية العامة أن تساعد في تغيير التصورات والسلوك في تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM. ومن الأمثلة على ذلك الحملة الإعلامية لولاية فيكتوريا «الرياضيات تضاعف خياراتك» في عام 1989. وأظهرت الدراسة أن تقديم معلومات عن الكيفية التي يمكن بها لمواد الرياضيات والعلوم أن تعزز الفرص الوظيفية للفتيات يزيد من تسجيل الفتيات في هذه المواد.[12]

فيما يلي مسودة توصيات للمناقشة والتنقيح. نريد أن نعرف وجهات نظرك حول هذه الطرق وأي طرق أخرى تعتقد أنه يمكننا من خلالها تغيير الطريقة التي ينظر بها مجتمعنا المحلي إلى العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM.  

الهدف 4: تعزيز وتوسيع الفهم والمشاركة في معنى وقيمة العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM في الثقافة والمجتمعات الأسترالية، بما في ذلك فوائد التنوع في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات

التوصية 4 أ: يجب على الحكومة الأسترالية تطوير وإدارة حملة تواصل وإعلانات محلية رسمية طويلة الأجل وقابلة للقياس تتعلق بالعلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM.

ستكون هذه حملة متعددة المستويات تستهدف الأطفال والأهالي والمجتمع المحلي، وتضم مجموعات متنوعة من الأشخاص والمواقع والفرص. سيؤدي ذلك إلى تغيير التصورات وكسر الحواجز التي تحول دون رؤية الأشخاص أنفسهم في مجالات تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM.

يجب أن تركز الحملة على:

• الدور الحاسم لـ STEM في المجتمع
• الوصول إلى مجموعات متنوعة ومتداخلة، بما في ذلك من خلال تدابير إتاحة الوصول
• توصيل رؤية شاملة للعلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM
• توضيح قيمة وسعة الفرص لدخول مهن العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM، بما في ذلك عن طريق إعادة صقل المهارات
• إدراك العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM على نطاق أوسع، لا سيما من خلال دمج واحترام معارف الأمم الأولى
• بناء التواصل داخل المجتمع المحلي بعضه البعض، بما في ذلك من قبل الحكومة والصناعة
• فرص للمهن القائمة على العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM في مناطق إقليمية مختلفة في جميع أنحاء أستراليا
• الاعتماد على الدروس المستفادة من حملات التوعية الوطنية الناجحة بما يضمن إتاحة الوصول الواسعة والتأثير القابل للقياس.

التوصية 4 (ب): يجب أن تعمل صناعة الإعلام والترفيه الأسترالية مع الأكاديميات ذات الصلة والهيئات العليا في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM والمؤسسات غير الربحية للاحتفال بالتنوع في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات. سيشمل ذلك تمثيلًا أكثر دقة للأشخاص والأدوار المتنوعة في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM.

يمكن لوسائل الإعلام الاعتماد على العلوم والتكنولوجيا في أستراليا وغيرها من المؤسسات العليا للمساعدة في التأثير على التمثيل المتنوع الذي يتجاوز النساء إلى الأشخاص غير ثنائيي الجنس والأشخاص من مجموعات متنوعة أخرى. يمكن أن يشمل ذلك استخدام مبادرة Superstars of STEM.

التوصية 4 (ج): يجب أن تتضمن جميع القطاعات المتعلقة بالعلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM باستمرار المعارف المتنوعة وتمثيلات التنوع في البحوث والمنشورات والمواد التعليمية والنهج العلمية.

يمكن أن يشمل ذلك:

• تشكيل الصناعة والحكومات والأوساط الأكاديمية لشراكات هادفة مع مجموعات متنوعة ومؤسسات يديرها المجتمع المحلي. على سبيل المثال، إنشاء شراكات رسمية مع مجتمعات الأمم الأولى وتوظيف أفراد الأمم الأولى للاستفادة من المعارف العلمية التقليدية في تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM أو الأبحاث أو المشاريع
• استخدام منشورات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM لصور متنوعة ولغة شاملة، وتسليط الضوء على القصص والأشخاص والأدلة المتنوعة
• تمثيل متنوع في المواد التعليمية
• اشتراط التنوع في قوائم القراءة لوحدات البحث الجديدة والمجتمع الأكاديمي الأوسع حسب الاقتضاء.

التعلم مدى الحياة

• يتعلم الجميع بطرق مختلفة طوال حياتهم، بشكل رسمي وغير رسمي
• يبني الناس المعرفة والاهتمام بالعلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM من خلال الطفولة المبكرة والمدرسة والتعليم العالي ووظائفهم
• يواجه العديد من الأشخاص حواجز نظامية أمام تعلم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM. يعد توفير مسارات واضحة تجذب وتدعم جميع الأشخاص في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM أمرًا بالغ الأهمية.

التعلم مدى الحياة يبني المهارات والخبرات الأساسية التي تشكل مواقف الشخص واهتماماته. ويشمل ذلك التعليم الرسمي من مرحلة ما قبل الروضة إلى الصف الثاني عشر، والدراسة الجامعية (بما في ذلك التعليم المهني والتدريب)، والتعليم على طريقة السكان الأصليين OCL، وتطوير المهارات وإعادة صقل المهارات.

على مدار رحلة تعلم الفرد، من المهم وضع السياق التالي:

• لماذا تعتبر العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM مهمة - للافراد والبلد والمجتمع
• اتساع الفرص الوظيفية المتاحة وكيفية الوصول إليها.

يسلط تقرير Ai Group للمراجعة الضوء على أهمية التعليم المتكامل في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM ومسارات المستقبل المهني:

«من دون معرفة النطاق الكامل للفرص المتاحة للطلاب، من الصعب جدًا تسويق مهن العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM كمسار وظيفي قابل للتطبيق إذا كان تعريفها محدودًا... يمكن معالجة ذلك إذا كانت هناك فرص أكبر للمشاركة مع المجال، في مرحلة مبكرة.»[13]

اتفق العديد من الأشخاص الذين شاركوا على أن تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM يجب أن يبدأ مبكرًا:

‏«نحن بحاجة إلى تغيير الصور النمطية والمناهج الدراسية في الفئات العمرية الأصغر وتسليط الضوء على شكل المهن الجديدة والناشئة في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات ‏STEM.»‏[14] ‏

إن الحفاظ على مشاركة الطلاب في جميع مستويات تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM ودعمهم للعودة إذا احتاجوا إلى فك الارتباط لأي سبب من الأسباب، سيؤدي إلى تجنب فقدانهم من مسار العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM تمامًا.

أظهرت الملاحظات على المراجعة أن العوائق التي تحول دون المشاركة المتنوعة في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM يمكن أن تظهر في جميع مراحل المسار التعليمي. أشار أحد المشاركين إلى تأثير القلق المفرط من الرياضيات على اختيار المواد في المستقبل:

‏«غالبًا ما يعاني الأشخاص الذين يعانون من مستويات عالية من القلق المفرط من الرياضيات من الميل مدى الحياة لتجنب الرياضيات، والمواقف المتعلقة بالرياضيات، والمسارات المهنية التي تتطلب الرياضيات، وعلى الأخص الدورات والدرجات في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM.»‏[15] ‏

أظهرت مشاركة المراجعة الدور المهم الذي يلعبه المعلمون في التأثير على مشاركة الطلاب وإنجازهم في مواد العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM على جميع المستويات الدراسية. أثارت ورش العمل والمقابلات أهمية الاعتراف بالدور الأساسي الذي يلعبه المعلمون في تحسين نتائج التعلم والشمول. كما أكد المشاركون على الحاجة إلى دعم المعلمين في هذا الدور. يجب أن تكون الإجراءات في هذا المجال حذرة لتجنب وضع عبء إضافي على المعلمين.

«من خلال زيادة مهارات المعلمين ورفع قدراتهم في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات، تنتشر رسالة العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات... تعد برامج STEM للمعلمين الفرديين أمرًا بالغ الأهمية، خاصة أنها تهتم بتقارب المعلمين وانتمائهم إلى تخصصهم المحدد، مما ينعكس في تعليمهم وتشجيعهم وتحفيزهم.»[16]

بالإضافة إلى التعليم الرسمي، نحتاج إلى تسليط الضوء على الفرص في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM للبالغين الذين يرغبون في إعادة المشاركة أو إعادة صقل المهارات. يلعب مقدمو التعليم دورًا رئيسيًا، لا سيما في قطاعي التعليم العالي والمهني والتدريب (VET). يجب تعزيز التعليم الرسمي من خلال نهج التعلم مدى الحياة، وقد تكون الدورات القصيرة عبر الانترنت عرضًا مناسبًا ومثيرًا للاهتمام لمجموعة واسعة من الأشخاص.[17]

‏ استمعت المراجعة أيضًا إلى فائدة دمج معارف الأمم الأولى، من خلال المبادرات التي تقودها الأمم الأولى، لزيادة المشاركة والاستبقاء في تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM.‏[18]‏ أدت مناهج تدريس العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM العملية التي تعتمد على المعارف العلمية التقليدية إلى تحسين النتائج لجميع الطلاب. ومن الأمثلة على ذلك برنامج «الاستفسار عن طلاب العلوم من السكان الأصليين Inquiry for Indigenous Science Students»، الذي دعم المعلمين للقيام بالتدريس القائم على الاستقصاء للنهج العلمية للأمم الأولى. وجد تقييم البرنامج في عام 2018 أن عدد الطلاب «ذوي التحصيل المنخفض» الذين يحصلون على درجة النجاح ارتفع من 0 إلى 42٪. كانت هذه النتائج مماثلة للطلاب من السكان الأصليين وغير الأصليين.‏[19] ‏

يدرك التعلم مدى الحياة أيضًا أهمية توفير مسارات مرنة ويمكن الوصول إليها للأستراليين لمواصلة مهارات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM بعد المدرسة. يعترف هذا النهج أيضًا بالفرصة المتاحة للأشخاص لرفع مستوى المهارات أو إعادة صقل المهارات لدخول وظائف العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM، لا سيما في الصناعات المتنامية. يحتاج الأستراليون الأكبر سنًا إلى الوصول إلى هذه المسارات نظرًا لوجود فرصة كبيرة لهذه المجموعة للمشاركة أو إعادة الانخراط في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM. يجب أن يشمل هذا العمل مقدمي التعليم المهني والصناعي والتعليم الخاص.

نحن بحاجة إلى معالجة الحواجز التي تعطل الوصول إلى تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM للفئات الممثلة تمثيلاً ناقصًا. ويشمل ذلك عوامل مثل ضغوط التكلفة والتواصل والوصول في المناطق النائية أو الإقليمية ونقص الدعم الاجتماعي أو الأكاديمي. سلطت Australian Universities Accord Review الضوء على العديد من هذه العوائق أمام التعليم العالي على نطاق أوسع في تقريرها المرحلي الأخير، وسنسعى للإشارة إلى هذا الجهد في تقريرنا النهائي.

في جميع البيئات التعليمية، يجب أن تكون مساحات التعلم آمنة وشاملة وداعمة لاحتياجات التعلم المتنوعة. سلطت ورش العمل التي قمنا بها في معهد Batchelor Institute في داروين و TAFE NSW في ألبوري، الضوء على فائدة شبكات دعم الأقران ومجتمعات الممارسة للمتعلمين الفرديين والمعلمين.

فيما يلي مسودة توصيات للمناقشة والتنقيح. نريد أن نعرف وجهات نظرك حول هذه الطرق وغيرها التي تعتقد أنه يمكننا من خلالها دعم المشاركة المتنوعة في تعلم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM مدى الحياة.

الهدف 5: تمكين المدارس والمعلمين من تعليم التفكير والمهارات في مجال العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات، ودعم المسارات إلى مستقبل مهني في STEM للطلاب المتنوعين

التوصية 5 أ: يجب أن يتضمن تنفيذ خطة العمل الوطنية للقوى العاملة للمعلمين لعام 2022 2022 National Teacher Workforce Action Plan تركيزًا قويًا على تدريس التفكير في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM ومسارات المهارات في STEM.

تشمل الإجراءات الواردة في الخطة والتي يمكن أن تساعد في تحقيق هذا الهدف ما يلي:

• المزيد من مقاعد التدريس في الجامعات في المواد والتخصصات المناسبة
• المزيد من المنح الدراسية لجذب المرشحين ذوي الكفاءة العالية للتدريس
• المزيد من المقاعد في برنامج المعلمين ذوي الإنجاز العالي High Achieving Teachers لتشجيع المزيد من المهنيين على تحويل حياتهم المهنية إلى التدريس
• تجربة طرق جديدة لجذب المعلمين والاحتفاظ بهم في المدارس التي هي في أمس الحاجة إليهم
• المشاركة في تصميم الإجراءات لجذب معلمي الأمم الأولى والاحتفاظ بهم
• تجريب أساليب جديدة لتقليل أعباء عمل المعلم من خلال صندوق الحد من عبء العمل Workload Reduction Fund لتعزيز قيمة وقت المعلم
• تحسين الاتاحة إلى موارد الاستجابة الثقافية عالية الكفاءة للأمم الأولى لضمان استعداد المعلمين بشكل أفضل لتعليم طلاب الأمم الأولى بطرق آمنة ثقافيًا
• تطوير الدورات القصيرة عبر الانترنت وتوسيع جولات التدريس عالية الكفاءة Quality Teaching Rounds لتعزيز وصول المعلمين إلى التطوير المهني الجيد.

عند تنفيذ هذه الإجراءات واستكمالها، ينبغي للسلطات التعليمية (الفيدرالية وعلى مستوى الولاية/الإقليم) النظر في فرص:

• مواد دعم المناهج ذات الصلة لتمثيل الفرص المتنوعة في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM، والأشخاص المتنوعين الذين درسوا وما زالوا يدرسون ويعملون في مجال العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات
• تدريب STEM الإلزامي في التعليم الأولي للمعلمين، بما في ذلك وجهات النظر الثقافية وغيرها من وجهات النظر المتنوعة لممارسات STEM.
• إعطاء الأولوية لتدريس العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM في مقاعد التدريس الإضافية في الجامعات، وخاصة للأشخاص من خلفيات متنوعة
• تمويل التطوير المهني المستمر ودعم المعلمين والمستشارين المهنيين لرفع مستوى المهارات في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM على جميع المستويات
• فرص وموارد صقل المهارات لدعم المعلمين لتدريس مجموعات متنوعة متعددة الجوانب وفهم ومكافحة التحيز اللاواعي في الفصل الدراسي
• الاتاحة والتوافر والوقت للمعلمين للمشاركة الكاملة في التطوير المهني للعلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM ضمن مهام عمل معقولة
• دعم جميع المدارس لتقديم الفرص للطلاب والمعلمين لتطوير مهارات ريادة الأعمال المتعلقة بالعلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM والمشاركة في الابتكار الشامل.

التوصية 5 (ب): يجب على الحكومات أن تشارك مع شعوب الأمم الأولى وقطاع التعليم لتعكس المعارف العلمية للأمم الأولى في الدورات التعليمية. وسيشمل ذلك مواد دعم المناهج المدرسية، والتطوير المهني للمعلمين، ودورات التعليم المهني والعالي.

هناك بالفعل العديد من الموارد الممتازة المتاحة. ومن شأن زيادة التعاون أن تضمن أن تكون هذه البرامج آمنة ثقافياً ومناسبة وسهلة الوصول إليها ومتاحة باستمرار في جميع الولايات والأقاليم. يمكن أن يشمل ذلك توسيع أو اعتماد التدريب والموارد الناجحة الحالية بالاعتماد على دليل المعهد الأسترالي لدراسات السكان الأصليين وسكان جزر مضيق توريس لتقييم واختيار موارد التعليم Guide to Evaluating and Selecting Education Resources.

الهدف 6: تعزيز تصورات التعليم المهني والتدريب: دورات ومهن STEM

التوصية 6 (أ): يجب على مقدمي التعليم والتدريب المهني (VET) والصناعة ومقدمي التعليم الآخرين (مثل المدارس والجامعات) زيادة التعاون لتعزيز عروض STEM القائمة على التعليم والتدريب المهني. يتضمن ذلك تعزيز المسارات المبسطة لمهن STEM أو مؤهلات STEM الجامعية. يجب أن يصل هذه التواصل إلى أولياء الأمور لمعالجة تصورات الوالدين لتعليم STEM VET.

يجب أن تواصل الحكومات والمجال تسليط الضوء على الدور الحاسم الذي يلعبه التعليم المهني في تطوير قوة عاملة متنوعة وماهرة وتنمية الصناعات الأسترالية. يجب أن يعتمد التسويق لمهن العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM القائمة على عمل المعهد الوطني للوظائف لتعزيز مسارات التعليم والتدريب المهني ذات الصلة بالعلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات. يجب أن يركز هذا التواصل على الوصول إلى مجموعات متنوعة وتحدي الصور النمطية حول وظائف من مجال التعليم والتدريب المهني.

قد تؤدي استجابات الحكومة لتوصيات لجنة مراجعة اتفاق الجامعات الأسترالية أيضًا إلى تحسين التكامل والتنقل بين دورات التعليم والتدريب المهني والتعليم العالي. وهذا من شأنه أن يعزز اتاحة تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM من خلال قطاع التعليم والتدريب المهني، لا سيما في المجالات ذات الأولوية المحلية.

يجب على مقدمي التعليم والتدريب المهني تطبيق ممارسات التنوع والشمولية لمعالجة الاختلالات والتمييز في دورات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM. يجب عليهم تطوير هذه الممارسات من خلال فهم شامل للإعدادات المحلية والتنظيمية، مدعومة بالبيانات والأدلة.

الهدف 7: بناء قدرات القوى العاملة في مجال العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM من خلال التدريب الصناعي والمشاركة المتنوعة

التوصية 7 (أ): يجب على المجال والحكومة زيادة تمارين مسح الأفق لإثراء تطوير القوى العاملة في مجال العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM.

يجب أن يشمل ذلك العمل مع مجالس الوظائف والمهارات ذات الصلة لتحديد احتياجات المهارات وطرق بنائها مسبقًا. يجب أن تركز هذه المبادرات على حلول التدريب الأكثر ملاءمة وعلى جذب ودعم المجموعة الأكثر تنوعًا قدر الإمكان.

الهدف 8: دعم المسارات لمجموعات متنوعة في تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM بالجامعة

التوصية 8 (أ): يجب أن تعمل الحكومات والجامعات الأسترالية معًا لتحقيق المساواة في إتاحة الوصول والمشاركة وتحصيل التعليم العالي في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات.

تشمل فرص الإصلاح ما يلي:

• تغييرات نظامية لتحفيز ليس فقط زيادة التسجيل، بل والاحتفاظ والتحصيل أيضًا، للفئات الممثلة تمثيلاً ناقصًا في دورات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM
• الاستماع إلى أصوات وتطلعات أفراد الأمم الأولى لتصميم تدابير تدعم مشاركة أكبر لطلاب الأمم الأولى
• إزالة الحواجز التي تحول دون التعليم العالي للأشخاص من الفئات الممثلة تمثيلًا ناقصًا، مثل:
  • التكلفة
  • نقص الدعم الأكاديمي أو الاجتماعي
  • عدم كفاية اتاحة الوصول إلى أماكن الدراسة
  • قلة توفر الدورات التدريبية عبر المناطق الإقليمية أو النائية.
• ضمان أن تكون أماكن الدراسة آمنة وشاملة من خلال آليات الحوكمة والمساءلة القوية.

التوصية 8 (ب): يجب على كل جامعة أسترالية معالجة الحواجز التي تحول دون وصول مجموعات متنوعة لدورات STEM الخاصة بها.

يجب أن يأخذ هذا في الاعتبار:

• توسيع المسارات المتاحة لدورات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM، لا سيما بدائل متطلبات القبول المعيارية والموسعة
• تأثير تكاليف الشهادة أو توافرها على إمكانية الحصول عليها والاحتفاظ بها
• التقاطع بين هذه المجموعات.

التوصية 8 (ج): يجب على الحكومة الأسترالية النظر في فرص توسيع المبادرات الناجحة الحالية التي تدعم التنوع بين الجنسين في تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM الجامعي إلى المجموعات الأخرى الممثلة تمثيلاً ناقصًا.

ويشمل ذلك المبادرات الممولة من خارج محفظة الصناعة والعلوم والموارد.

يجب على الحكومة الأسترالية مراقبة نتائج Elevate، وهو برنامج جديد نسبيًا لدعم النساء والطلاب غير الثنائيين أظهر نجاحًا مبكرًا. إذا استمر في تحقيق نتائج إيجابية، يجب على الحكومة استكشاف الفرص لتوسيع البرنامج من خلال نماذج التمويل المختلفة، بما في ذلك الشراكة ضمن المجال.

مكان العمل

• تتحمل منظمات STEM مسؤولية إنشاء أماكن عمل متنوعة وشاملة باستمرار
• تظهر الأدلة أن المنظمات ستستفيد من هذه الإجراءات
• لدى العديد من المنظمات سياسات شاملة. يجب عليهم تطبيق هذه باستمرار جنبًا إلى جنب مع البرامج التي ثبت أنها تعمل بنجاح
• يمكن أن تصاحب الإجراءات على مستوى النظام كل خطوة في دورة حياة الموظف: التوظيف والاحتفاظ والتقدم والقيادة.

يعد التنوع والشمولية في أماكن العمل أمرًا جيدًا للشركات والابتكار. إنه يؤدي إلى نتائج أفضل للناس والمجتمع.

وجد تحليل لأكثر من 1000 شركة كبيرة من 15 دولة أن تلك التي تتمتع بأكبر قدر من التنوع بين الجنسين أو التنوع الثقافي والعرقي في الفرق التنفيذية كانت أكثر قدرة على تحقيق ربحية أعلى من المتوسط.[20] على سبيل المثال، يؤدي الإنصاف والتنوع في قيادة الرعاية الصحية إلى تحسين النتائج مثل جودة الرعاية وزيادة الإنتاجية وتقليل الاستنزاف.[21]

يستفيد تطوير المنتجات والابتكار والبحث من وجهات نظر متنوعة تعكس تنوع المجتمع المحلي. على سبيل المثال، يمكن لمنتجات وخدمات الذكاء الاصطناعي أن تفيد الجميع فقط عندما لا تعزز التحيزات الموجودة في أنظمتنا.

تسلط مشاركة المراجعة وتقييم برنامج Women in STEM الضوء على أهمية القيادة المتنوعة على جميع المستويات في المؤسسات. يجب أن يكون جميع القادة مؤهلين لدفع جهود التنوع والشمولية.‏[22]‏[23]‏ يؤثر المسؤولون التنفيذيون رفيعو المستوى إلى المديرين المتوسطين بشكل كبير على الخبرات اليومية والفرص الوظيفية للمجموعات المتنوعة العاملة في منظمات توظيف STEM.‏[24]‏ يحتاج المديرون المتوسطون إلى الاعتراف بقدرتهم ومسؤوليتهم عن مساعدة الموظفين على الوصول إلى تدابير العمل المرنة. وينطوي ذلك على خلق بيئة عمل شاملة تشجع الإرشاد والتطوير الوظيفي والترقية للجميع.

يمكن لسياسات مكان العمل مثل الأهداف أو الحصص النسبية quotas للتنوع وتدابير العمل المرنة والمساواة في الرواتب أن تعزز توظيف المجموعات الممثلة تمثيلاً ناقصًا. تحتاج المؤسسات إلى دعم ذلك بممارسات وبرامج الإدماج الفعالة.[25] تحتاج المؤسسات التي تستخدم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM‏[26]‏ إلى تغيير الثقافة التنظيمية بشكل منهجي لخلق بيئة آمنة وداعمة تجذب تقدم الموظفين المتنوعين وتحافظ عليه وتدعمه.

يعتبر التنمر والتحرش والتمييز ضد الغير من الحواجز التي يجب على المؤسسات معالجتها لزيادة جذب واستبقاء موظفي العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM المتنوعين. على سبيل المثال، وجدت الأبحاث التي أجرتها نقابة المهندسين في أستراليا أن المهندسات والمهندسات المهاجرات أكثر عرضة للمعاناة من التنمر والتحرش، وخفض قيمة عملهن، على الرغم من خبرتهن الواسعة.[27] يسلط البحث الذي أجرته سفيرة Women in STEM Ambassador الضوء على أن المبادرات الناجحة لمكافحة التحرش في مكان العمل تعطي الأولوية للوقاية ولديها التزام قيادي.[28] يجب على أماكن العمل أيضًا تنفيذ آليات مساءلة أقوى لمعالجة التنمر والتحرش وتسريع التغيير الثقافي.

سلطت مشاركة المراجعة الضوء على أنه في المهن البحثية، يعد ضعف الأمن الوظيفي والمكافآت من العوائق الأخرى التي تحول دون التقدم والحفاظ على الفئات الممثلة تمثيلاً ناقصًا. على سبيل المثال، شدد أصحاب المصلحة في قطاع الأبحاث في ورشة عمل القيادة في مكان العمل على ضرورة زيادة راتب الدكتوراه. يجب على الحكومات وهيئات التمويل الأخرى أيضًا أن تطلب عقودًا أطول للباحثين.

بالإضافة إلى ذلك، يحتاج نظام مقاييس البحث في أستراليا إلى تحديث لتجنب التأثير السلبي على المهن البحثية للمجموعات متنوعة. يتجه النظام الحالي نحو تقدير عدد الأوراق المنشورة وتأثير الاقتباس. ولا يأخذ في الاعتبار بشكل مناسب الاحتياجات المتنوعة أو تأثيرات الانقطاع الوظيفي أو الأنشطة المفيدة الأخرى مثل التوجيه أو التنوع والعمل الشامل. على سبيل المثال، أبرزت جامعة ملبورن:

«الأكاديميون ذوو الإعاقة الذين يتنافسون على المقاييس بنفس وتيرة زملائهم من غير ذوي الإعاقة يشيرون الى العمل لساعات إضافية مما يضر بصحتهم البدنية والنفسية والتوازن بين العمل والحياة.'[29]

يشير تقرير الاكتشاف Discovery Report الأخير الصادر عن جامعة جريفيث إلى أن التغييرات النظامية يجب أن تكون طموحة، وأن تعيد التفكير في أساسيات كيفية عمل الأنظمة الحالية، وتحفز الابتكار وتحافظ عليه في سياق الأنظمة.[30] وهذا يشمل:

• تحسين ممارسات التوظيف الشاملة والأمن الوظيفي وأنظمة التقدير والمكافآت
• دعم مسارات المستقبل المهني باستمرار
• استخدام السياسات والبرامج القائمة على الأدلة
• إنشاء هياكل قوية للحوافز والمساءلة لضمان أن تُحدث المبادرات فرقًا.

يجب على المؤسسات والفرق الجديدة القيام بذلك، بل ومنذ البداية.

فيما يلي مسودة توصيات للمناقشة والتنقيح. نريد أن نعرف وجهات نظرك حول هذه الطرق وأي طرق أخرى تعتقد أنه يمكننا من خلالها دعم التنوع والشمولية في أماكن العمل.

الهدف 9: تنفيذ الحوافز وآليات المساءلة في المؤسسات التي تستخدم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM لزيادة التنوع والشمولية

التوصية 9 (أ): يجب على المؤسسات والحكومات التي تستخدم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM تطبيق سياسات مثل مكافحة التنمر والتحرش والعمل المرن وشفافية الأجور لخلق بيئات آمنة وشاملة. يجب أن يستثمروا في برامج لتسريع التقدم للفئات الممثلة تمثيلًا ناقصًا، مثل التطوير الوظيفي والزمالات وتصميم الوظائف للملائمة أو التوجيه.[31]

كصاحب عمل في مجال العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات، يجب على الحكومة الأسترالية وضع نموذج لأفضل الممارسات لدعم التنوع والشمولية.

عند الاقتضاء، يمكن للمؤسسات التي تستخدم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM استخدام الموارد الحالية، على سبيل المثال:

• مجموعة أدوات التنوع والشمولية التابعة للأكاديمية الأسترالية للتكنولوجيا والهندسة للمؤسسات الصغيرة والمتوسطة
• منصة الاحترام في مكان العمل Respect@work
• المساواة بين الجنسين في مكان العمل لسفيرة العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات: دليل التنفيذ.

يجب على المنظمات التي تستخدم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM وهيئات التمويل الاعتراف بجميع أشكال التنمر والتحرش والتمييز ضد الغير باعتبارها سوء سلوك علمي وأكاديمي. قد يكون هذا النوع من سوء السلوك سببًا لرفض التمويل أو سحبه. يستخدم مركز الأخلاقيات والإنصاف التابع للاتحاد الجيوفيزيائي الأمريكي في الولايات المتحدة هذا النهج. كانت واحدة من أولى الجمعيات المهنية التي عرّفت التحرش والتمييز ضد الغير على أنهما سوء سلوك علمي، لخلق بيئات أكثر أمانًا وإبقاء الناس في وظائف علمية.

التوصية 9 (ب): يجب على المؤسسات والحكومات التي تستخدم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM اعتماد أو تعزيز آليات المساءلة للمدراء المتوسطين والأعلى من أجل التنفيذ الفعال للسياسات والبرامج التي تسرع التغيير والشمولية.

يمكن أن يشمل ذلك إجراءات مشتركة مثل التدريب الإلزامي والتقييم والحصص النسبية quotas أو الأهداف واتفاقيات الأداء.

يجب أن تقدم هذه المؤسسات أدلة على ممارسات التنوع والنتائج في مجموعة من الظروف. على سبيل المثال:

• عندما تقوم المؤسسات التي تستخدم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM بتقديم عطاءات للعمل أو التقدم بطلب للحصول على تمويل المنح أو تقديمه
• عندما تسعى المصالح التجارية الناشئة في مجال STEM للحصول على الدعم الحكومي. سيساعد ذلك على تضمين ثقافة شاملة منذ البداية.

لدعم هذه الجهود، يجب أن تعمل منظمة Science in Australia Gender Equity (SAGE)  للمساواة بين الجنسين مع الحكومة الأسترالية لاستكشاف البناء على برنامج الاعتماد الحالي. يساعد ذلك البرنامج حاليًا في إزالة الحواجز التي تحول دون تقدم النساء في وظائف أبحاث العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM. يمكن أن يشمل توسيعه تعزيز المساءلة في قطاعات أخرى غير الأوساط الأكاديمية والبحوث الممولة من القطاع العام أو اعتماد مبادرات التنوع والشمولية لتجاوز النوع الاجتماعي. يجب أن تنظر SAGE أيضًا في طرق لتعزيز الشراكات مع المجال لتحقيق هذا الهدف وطول عمر النموذج.

يجب على تحالف أبطال التغيير Champions of Change Coalition أيضًا النظر في البناء على مبادراته لدعم تقدم القيادة للمجموعات الأخرى الممثلة تمثيلاً ناقصًا وتوسيع مجموعة الأبطال.

الهدف 10: دعم مسارات المستقبل المهني للمجموعات المتنوعة والاعتراف بالجهود المبذولة لتعزيز الإدماج والتنوع

التوصية 10 (أ): يجب على جميع المؤسسات التي تستخدم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM تطوير نظام التوظيف والترقية لوظائف العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات التي تجذب الموظفين وتحتفظ بهم وترقيهم من المجموعات الممثلة تمثيلا ناقصًا، بما في ذلك المجموعات المتقاطعة.

يجب على المؤسسات التي تستخدم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM أن تعترف بالعمل الإضافي غير مدفوع الأجر في كثير من الأحيان الذي يقوم به الموظفون من المجموعات الممثلة تمثيلًا ناقصًا لتحسين التنوع والشمولية في مكان العمل. يوفر هذا العمل فوائد كبيرة للمؤسسات.

يجب على المؤسسات منح الموظفين الوقت والمساحة والمكافآت لقيادة المبادرات بالإضافة إلى المسؤوليات الحالية. يجب أن يكون لديهم أنظمة للمكافأة والتقدير للاعتراف بالموظفين وتعويضهم بشكل مناسب عند تقدُّم نتائج الإدماج والتنوع. لا ينبغي أن يكون دعم مبادرات التنوع والشمول هذه عائقًا أمام التقدُّم الوظيفي. يجب الاعتراف بها وتقديرها.

التوصية 10 (ب): يجب على الحكومة الأسترالية إجراء تحليل مفصل لكيفية الاعتراف بمؤهلات STEM من الخارج في أستراليا.

يجب أن يركز هذا العمل على تحديد العوائق التي تحول دون الاعتراف والتوظيف واقتراح استراتيجيات للتغلب عليها. على سبيل المثال، وجدت الأبحاث الحديثة أدلة مهمة على التمييز ضد الأقليات العرقية أثناء التوظيف في المناصب القيادية.[32]

الهدف 11: تحسين أنظمة الاعتراف والأمن الوظيفي لجذب ومكافأة الباحثين المتنوعين في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM في الأوساط الأكاديمية

التوصية 11 (أ): يجب على أستراليا أن تحذو حذو البلدان الأخرى، مثل هولندا والمملكة المتحدة، لتغيير أنظمة التقدير والمكافآت والبحث التي نستخدمها لتقييم أداء الباحثين في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM.

يجب أن تلتقط هذه التعديلات بشكل أفضل مساهمات أو قيمة أو خبرة الباحثين الفرديين. يجب أن يأخذوا في الاعتبار المسارات المهنية خارج الأوساط الأكاديمية أو فترات الراحة المهنية أو العوامل الأخرى التي قد تؤثر على مقدار الأبحاث التي تنتجها المجموعات المتنوعة أو الممثلة تمثيلًا ناقصًا.

ينبغي على الحكومة الأسترالية أن تعتمد بالكامل التوصيات الصادرة عن Trusting Australia’s ability: Review of the Australian Research Council Act 2001[33] للنهوض بالأستراليين من الأمم الأولى في نظام البحث. سيساعد ذلك في إزالة الحواجز التي تحول دون مشاركة أفراد الأمم الأولى في أبحاث العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM والتعرف على أنظمة المعرفة والشعوب في الأمم الأولى.[34] وينبغي أن تستخدم إجراءات مماثلة في مجالات التمويل الأخرى، بما في ذلك من خلال المجلس الوطني للصحة والبحوث الطبية National Health and Medical Research Council.

يجب على هيئات تمويل الأبحاث والمؤسسات التي تقوم بالبحث تهيئة الظروف التي تدعم الأمن الوظيفي والتقدم للباحث. وتشمل هذه:

• الحد الأدنى من شروط عقد الباحث، لا سيما بما يتماشى مع دورات المنح
• السماح بالترقية في فترات عقود العمل
• وضع شروط ومكافآت لطلاب الدكتوراه تسمح لهم بمباشرة دراساتهم والحصول على أجر معيشي معقول، بغض النظر عن الظروف.
• تشجيع تنقل الباحثين بين الأوساط الأكاديمية والصناعة.

مسودة توصيات للنساء في برامج العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات

برامج «النساء في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات Women in STEM» الحالية التي تتلقى تمويلًا من وزارة الصناعة والعلوم والموارد التابعة للحكومة الأسترالية Australian Government Department of Industry, Science and Resources تحقق أهدافها المعلنة إلى حد كبير. ومع ذلك، لا تتطابق هذه الأهداف مع هدف هذه المراجعة المتمثل في زيادة مشاركة جميع المجموعات الممثلة تمثيلاً ناقصًا.

كجزء من المراجعة، تم تقييم هذه البرامج لتحديد:

• تأثيرها
• ما اذا كانت تحقق النتائج المرجوة
• ما إذا كانت تساهم في التغيير النظامي والثقافي.

النتائج الرئيسية عبر مجموعة البرامج:

• تلعب الحكومة دورًا كعامل تغيير في معالجة المساواة بين الجنسين في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات، بما في ذلك تشجيع الملكية من الصناعة والمجتمع المحلي وقطاع البحوث.
• تم تصميم البرامج لزيادة مشاركة المرأة في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات بدرجات متفاوتة من التقاطع.
• أهداف البرنامج واضحة، ولكن توجد فجوات في:
  • الدعم طوال دورة الحياة، على سبيل المثال للتعليم في السنوات الأولى والإدارة الوسطى والنساء في منتصف الحياة المهنية
  • الدعم المخصص للنساء اللواتي ينتمين أيضًا إلى مجموعات متنوعة أخرى.
• حققت البرامج نتائج على المدى القصير إلى المتوسط. هناك أدلة محدودة على تأثيرها على التغيير النظامي أو السلوكي على المدى الطويل. وستحتاج البرامج إلى تمويل كبير ومستدام لتحقيق هذا التأثير، وتحسين تخطيط التقييم وجمع البيانات.
• لا تعمل المبادرات كمجموعة شاملة وتفتقر إلى سياسة عامة شاملة لتوجيه التصميم والتسليم المترابط.

ولتحقيق تأثير أكبر، يجب علينا تعديل هذه البرامج ودمجها مع التغيير الهيكلي. وهذا يشمل ضمان ترابط البرامج مع بعضها البعض والتنوع الآخر في مبادرات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM في جميع إدارات الحكومة.

سنعمل على تطوير توصياتنا حول كيفية تلبية البرامج لأهداف هذه المراجعة في التقرير النهائي.

سفيرة النساء في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (WiSA)

تسعى مبادرة التوعية هذه إلى معالجة دوافع التمثيل الناقص للفتيات والنساء في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM، بما في ذلك:

• محدودية النماذج المحتذى بها وسطوعها
• المواقف السيئة في مكان العمل
• قاعدة أدلة محدودة
• أدوات الممارسات الافضل ومشورة الخبراء.

التوصيات

• قامت WiSA ببناء أساس لتسليط الضوء على الإجراءات وتعزيزها لزيادة التنوع في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM. ليس من المعقول أن نتوقع من سفيرة واحدة أن تمثل احتياجات ووجهات نظر جميع المجموعات الممثلة تمثيلًا ناقصًا في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM.
• يجب على الحكومة الأسترالية النظر في كيفية دمج هذه المبادرة أو بعض مخرجاتها في المكتب المركزي المقترح للتنوع في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM. وهذا من شأنه أن يدعم نطاقًا أوسع من مجموعات الإنصاف والتقاطع.

برنامج Elevate

تمنح هذه المبادرة التعليمية منحًا دراسية للطلاب الجامعيين والدراسات العليا للنساء والأشخاص غير الثنائيين في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM. إنها تمنحهم المزيد من التوجيه والتواصل والتدريب وتطوير القيادة وفرص البحث.

التوصيات

• Elevate هو برنامج جديد يُظهر نجاحًا مبكرًا في تلبية احتياجات المجموعة المستهدفة. هناك فرصة لتوسيع البرنامج لدعم المجموعات الأخرى الممثلة تمثيلًا ناقصًا إذا استمر في إظهار تأثير قابل للقياس على المدى الطويل.
• يجب أن تعمل الأكاديمية الأسترالية للتكنولوجيا والهندسة Australian Academy of Technology and Engineering مع الصناعة وقطاع التعليم العالي والحكومة على نماذج التمويل لتنمية البرنامج. يجب عليهم بناء مجموعة أوسع من خريجي العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM واستكشاف نماذج للاستدامة الذاتية طويلة الأجل للبرنامج.

مجموعة أدوات الفتيات في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات Girls in STEM Toolkit (GiST)

توفر هذه المبادرة التعليمية للفتيات أدوات عبر الإنترنت لفهم كيفية ارتباط مهاراتهن واهتماماتهن الحالية بالمستقبل المهني في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM ومسارات الدراسة.

التوصيات

• أظهرت GiST نجاحًا في تحقيق النتائج قصيرة المدى لإلهام الفتيات لمتابعة تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات وتغيير التصورات حول العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM. تحتاج إلى مقياس محسّن للتأثير طويل المدى على الموضوع أو اختيار المستقبل المهني لتقييم النجاح على المدى الطويل. يجب أن تكون أنواع الموارد التي تم تطويرها من خلال GiST متاحة لجميع المجموعات الممثلة تمثيلاً ناقصًا.
• يمكن أن يلعب التنوع المقترح في المكتب المركزي لـ STEM دورًا في البناء على GiST لدعم المجموعات الأخرى الممثلة تمثيلاً ناقصًا. يمكن للمكتب التنسيق وتجنب الازدواجية مع المبادرات الأخرى لزيادة الوعي وتعزيز المستقبل المهني والتعليم في مجال STEM.
• يمكن أن يدعم ذلك أيضًا التنسيق مع المبادرات الحكومية الفيدرالية وحكومات الولايات والأقاليم الأخرى لزيادة التأثير والقدرة على قياس النتائج.

تحالف أبطال التغيير Champions of Change Coalition
(المعروف سابقًا باسم مجموعة أبطال التغيير الذكور Male Champions of Change - STEM)

تبني هذه المبادرة القدرة التنظيمية. تقوم بتجنيد قادة المجال في قطاع العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM لدفع التغيير الثقافي الذي تحتاجه المؤسسات لتحسين مشاركة المرأة في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM.

التوصيات

• أظهرت مجموعة أبطال التغيير الذكور - STEM نجاحًا في دعم التغيير الثقافي والتنظيمي من المناصب القيادية.
• يُطلق عليها الآن اسم مجموعة STEM لتحالف أبطال التغيير، ويجب عليها النظر في فرص توسيع النموذج لدعم المجموعات الأخرى الممثلة تمثيلاً ناقصًا. يجب عليها أيضًا بناء مجموعة الأبطال في المنظمات الأعضاء والنظر في كيفية دعم المديرين المتوسطين لدفع التغيير.

أنت في المستقبل Future You

تتناول مبادرة التدخل المبكر هذه دوافع التمثيل الناقص للفتيات والنساء في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM من خلال تحسين الوعي والرؤية لنماذج نسائية متنوعة يحتذى بها. يقدم الموقع الالكتروني الخاص بها موارد للأطفال والمعلمين ومقدمي الرعاية.

التوصيات

• لقد جعلت Future You التمثيل المتنوع في وظائف STEM ظاهراً أكثر. وبينما قامت المبادرة بخلق دافعًا بين الشابات والفتيات لدراسة العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM ومتابعة مهن العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات، إلا أن قيود التصميم تعني عدم وجود بيانات طولية لإظهار نجاح البرنامج في تحقيق تغيير سلوكي.
• يجب أن تسعى حملات التوعية إلى تعزيز التمثيل الأوسع للتنوع في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM، وأن تكون قابلة للقياس وألا تكرر مبادرات التوعية الأخرى.
• يجب أن نطبق الدروس المستفادة من Future You على الحملة الإعلامية الأوسع المقترحة، مما يضمن الوصول والتأثير على نطاق واسع.

العلوم في أستراليا: المساواة بين الجنسين Science in Australia Gender Equity (SAGE)

SAGE هي مبادرة للتغيير الثقافي التنظيمي وبناء القدرات. تهدف إلى معالجة التمثيل الناقص للمرأة في المهن القائمة على العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM في الأوساط الأكاديمية والبحثية من خلال قيادة التغيير الثقافي.

التوصيات

• أظهرت SAGE نجاحًا في جعل القطاع الأكاديمي والبحثي مسؤولاً عن التغييرات الثقافية التي تدعم النساء للاستمرار والتقدم في حياتهن المهنية.
• يجب أن تعمل SAGE مع القطاع الأكاديمي والصناعة والحكومة الأسترالية للبناء على هذا النجاح. يجب أن تنظر في نموذج الاكتفاء الذاتي بقيادة القطاع لزيادة ترسيخ المساءلة لدفع التغيير الثقافي، ودعم الاحتفاظ والتقدم للفئات الأخرى الممثلة تمثيلًا ناقصًا.

مرصد المساواة في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM Equity Monitor

المرصد هو مصدر بيانات وطني حول الوضع الحالي للمساواة بين الجنسين في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM في أستراليا والتغيرات بمرور الوقت. يسعى إلى معالجة الثغرات في توافر قاعدة بيانات مركزية ويوفر قاعدة أدلة متسقة لإبلاغ صناع القرار.

التوصيات

• يُعتبر المرصد أساسيًا لفهم التحدي وإبلاغ صناع القرار بشأن التنوع في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM.
• وينبغي أن تنظر الحكومة الأسترالية في الكيفية التي يمكن بها للمرصد أن يقيس بشكل أكثر دقة وأوسع المساواة والانضمام والمشاركة عبر مجموعات التنوع. وسيشمل ذلك دمج المزيد من مجموعات البيانات الطولية الحالية وإنشاء مجموعات جديدة.

نجوم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات Superstars of STEM

تسعى مبادرة الإرشاد والتدريب الإعلامي هذه إلى معالجة التمثيل الناقص لخبيرات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM في وسائل الإعلام الأسترالية. تقوم بذلك من خلال بناء كتلة هامة جدًا من النساء البارزات والقدوات غير الثنائية في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM ومنحهم التدريب في مجال الاتصالات والفرص الإعلامية.

التوصيات

• يساعد Superstars of STEM على زيادة قدرة محترفي العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات على المشاركة في وسائل الإعلام وتعزيز ملفهم الشخصي كنماذج يحتذى بها. هناك حاجة إلى قياس طويل الأجل لإظهار التأثير طويل الأجل للمبادرة على اختيار المهنة والاحتفاظ بها بين المجموعة المستهدفة.
• يجب أن تستكشف العلوم والتكنولوجيا في أستراليا Science and Technology Australia (STA) فرصًا لزيادة مشاركة الصناعة لتقديم البرنامج. يتضمن ذلك دعم القادة القادمين في صناعة العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM ونماذج الاكتفاء الذاتي لدعم الاستمرارية.
• يجب أن تنظر STA أيضًا في أفضل طريقة يمكن للبرنامج من خلالها استكمال المبادرات الأخرى. يجب أن تنظر أيضًا في توسيع الاتصال الإعلامي لتمثيل التنوع في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM بما يتجاوز الجنس.

مِنح النساء في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات وريادة الأعمال Women in STEM and Entrepreneurship (WiSE)

WiSE هو برنامج مِنح تنافسي. وهي تمول المشاريع المجتمعية لإحداث تغيير نظامي دائم ودعم الفتيات والنساء من خلال إزالة الحواجز التي تحول دون المشاركة في تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM والمستقبل المهني وريادة الأعمال.

التوصيات

• يمول برنامج WiSE المبادرات المجتمعية لدعم التغيير النظامي، وقد أظهر نجاحًا في تحقيق نتائج قصيرة المدى.
• يجب على الحكومة الأسترالية النظر في إعادة تصميم البرنامج لضمان توافق دوره ونتائجه مع النهج الاستراتيجي طويل الأجل المقترح لتمويل التنوع في مبادرات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM. يمكن أن تشمل الخيارات ما يلي:
  • تمويل عدد صغير من المشاريع طويلة الأجل التي تقود التغيير الثقافي المنهجي طويل الأجل.
  • تمويل المشاريع المحلية أو الخاصة بالفئات التي تتوافق مع النهج الاستراتيجي ويتم تقييمها بحيث يمكن اعتماد المبادرات الناجحة في مواقع أو إعدادات أخرى أو لمجموعات أخرى.
• يجب أن يدعم نموذج التمويل أيضًا البرامج التي لديها القدرة على تحقيق الاكتفاء الذاتي وبناء القدرة التنظيمية.

Footnotes

[1] تقرير بيانات مرصد المساواة في STEM 2023 (STEM Equity Monitor Data report 2023).
https://www.industry.gov.au/publications/stem-equity-monitor

[2] القوى العاملة في مجال العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM في أستراليا، مكتب كبير العلماء (Australia’s STEM Workforce, Office of the Chief Scientist)، 2020، ص 12.
https://www.chiefscientist.gov.au/news-and-media/2020-australias-stem-workforce-report

[3] لجنة المهارات الوطنية، توقع التوظيف حتى عام 2026 (National Skills Commission, Projecting Employment to 2026)، 29 مارس/أذار 2022.
https://www.nationalskillscommission.gov.au/insights/projecting-employment-2026

[4]تقرير الملكية الفكرية الأسترالي، الملكية الفكرية في أستراليا (Australian Intellectual Property Report, IP Australia)، 2023، ص 66.

[5]Williamson, S, Colley, L, Foley, M and Cooper, R “The role of Middle Managers in Progressing Gender Equity in the Public Sector”, 2018. مُقتبس من https://www.psc.nsw.gov.au/sites/default/files/2020-10/Middle%20Managers%20and%20Gender%20Equity.pdf

[6] تقديم تقرير إلى مراجعة التنوع في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM من المبادرة الوطنية للنهوض بالمرأة في قيادة الرعاية الصحية Advancing Women in Healthcare Leadership ومركز موناش للبحوث الصحية والتنفيذ Monash Centre for Health Research & Implementation.

[7] سفيرة النساء في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات، مبادرات المساواة بين الجنسين في القوى العاملة: مراجعة منهجية سريعة، توصيات أولية.

[8] https://sciencegenderequity.org.au/sage-accreditation-and-awards/sage-pathway-to-athena-swan/

[9] التقديم إلى مراجعة التنوع في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات من مركز ARC للتميز ASTRO 3D. يمكن العثور على مزيد من المعلومات هنا: https://astro3d.org.au/diversity/achieving-5050-gender/

[10] الاتفاقية الوطنية لسد الفجوة، يوليو/تموز 2020.

[11] أستاذ مشارك كوري توت OAM، مقابلة مع ميكايلا جايد.

[12] McAnalley, K, “Encouraging parents to stop pigeon-holing their daughters: The ‘Maths Multiplies Your Choices’ Campaign,” v.i.e.r. bulletin no. 66 (1991).

[13] التقرير التقديمي إلى مراجعة التنوع في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات من Ai Group.

[14] التقرير التقديمي إلى مراجعة التنوع في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM. اختار الشخص الذي شارك أن تكون مشاركته مجهولة الهوية.

[15] Lau, N, Hawes, Z, Tremblay, P, Ansari, D, ‘Disentangling the individual and contextual effects of math anxiety: A global perspective’, Proceedings of the National Academy of Sciences, 2021.

[16] التقرير التقديمي إلى مراجعة التنوع في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM. اختار الشخص الذي شارك أن تكون مشاركته مجهولة الهوية.

[17] التقرير التقديمي إلى مراجعة التنوع في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM. اختار الشخص الذي شارك أن تكون مشاركته مجهولة الهوية.

[18] التقرير التقديمي إلى مراجعة التنوع في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM من Deadly Science.

[19] CSIRO, Indigenous STEM Education Project Final Evaluation Report September 2014 – June 2021.
‘Low achieving’ defined as those receiving a grade of ‘D’ or ‘E’ before participating.

[20] McKinsey & Company, Diversity Wins: How inclusion matters, 2020.

[21] World Health Organisation, Delivered by Women, led bymen: A gender and equity analysis of the global health and social workforce. Geneva, 2019.

[22] تقرير تقييم ACIL Allen للنساء في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات.

[23] تقرير تقديمي إلى مراجعة التنوع في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM من الأساتذة دينيس كوثبرت، وكاي لاثام، ونيكولا هنري، والأساتذة المشاركين روبين بارناكل، وسيريدوين سبارك، والدكتور ليول سيديل (فريق أبحاث RMIT الموقر والسيدات في فريق أبحاث STEMM).

[24] Williamson, S. et al 2018

[25] سفيرة النساء في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM، مبادرات المساواة بين الجنسين في القوى العاملة: مراجعة نظامية سريعة. يونيو/حزيران 2023.

[26] أي مؤسسة أكاديمية أو حكومية أو غير ربحية أو خاصة توظف أشخاصًا ذوي مهارات في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM في وظائف العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات.

[27] التقرير التقديمي إلى مراجعة التنوع في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM من نقابة المهندسين في أستراليا.

[28] سفيرة النساء في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات، مبادرات مكافحة التحرش في مكان العمل: مراجعة منهجية سريعة، يونيو/حزيران 2023.

[29] التقرير التقديمي إلى مراجعة التنوع في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM من جامعة ملبورن.

[30] Griffith University June 2023 Discovery Report.
https://www.shapinginnovationfutures.co/s/Shaping-Innovation-Futures-Discovery-Report.pdf

[31] سفيرة النساء في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات، مبادرات المساواة بين الجنسين في القوى العاملة: مراجعة منهجية سريعة، توصيات أولية.

[32] Adamovic, M., & Leibbrandt, A. (Accepted/In press). Is there a glass ceiling for ethnic minorities to enter leadership positions? أدلة من تجربة ميدانية مع أكثر من 12,000 طلب وظيفة. Leadership Quarterly, https://doi.org/10.1016/j.leaqua.2022.101655

[33] الثقة في قدرة أستراليا: مراجعة قانون مجلس البحوث الأسترالي لعام 2001 Australian Research Council Act 2001
https://www.education.gov.au/higher-education-reviews-and-consultations/resources/trusting-australias-ability-review-australian-research-council-act-2001

[34] المرجع نفسه.